فأرالقمر

نتحاور حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

قبل البدء بالقراءة نتأمّل الغلاف مع طفلنا: ماذا نرى؟ من الشخصيّات؟ وأين تحدث القصّة؟ شجّعوا الطفل على تخمين موضوع الكتاب. بعد القراءة، نسأل الطفل عن أحداث القصة وتسلسلها: ماذا كان يفعل فأر القمر كلّ يوم؟ كيف وصل إلى الأرض؟  ثمّ نتحدّث عن مشاعر الشخصيّة: هل كان فأر القمر سعيدًا دائمًا بوحدته؟ لماذا اختبأ عندما وصل إلى بيت الطفل؟ كيف يمكن أن نعرف أنّ شخصًا ما يحتاج إلى صديق؟

يمكن التحدّث أيضًا عن مواقف شعرنا فيها بالبعد، أو الخجل، أو التردّد، ثمّ نفكّر معًا في طرق تساعدنا على التعامل مع هذه المواقف.

منظار القمر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نصنع مع الطفل “منظارًا” من لفافات الورق، ونستخدمه لمراقبة أشياء صغيرة في البيت أو خارجه: نجمة، شجرة، نافذة مضاءة وغيرها. خلال الفعاليّة نتحدّث معًا عمّا رأينا؟ ومن رأينا؟ بهذا نعزّز التركيز البصريّ والانتباه للتفاصيل.

شجرة الأمنيات

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نرسم معًا شجرة، ونكتب على أوراقها أسماء أشخاص نحبّ اللعب معهم أو نتمنّى الاقتراب منهم. هكذا يمكننا التعرّف إلى الاحتياجات العاطفيّة والاجتماعيّة لطفلنا.

نترك أثرًا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحدّث عن شيء صغير فعلناه اليوم وجعل شخصًا آخر يشعر بالسعادة، ثم نخطّط لترك أثر جميل في اليوم التالي. ننتبه لمشاعر واحتياجات من حولنا، ونسأل: هل هناك شخص نعرفه قد يفرح برسالة، أو رسمة، أو مكالمة قصيرة؟ ثم نبادر ونقوم بذلك فعليًّا.

نخطّط ونحمي البيئة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نجمع موادّ بسيطة وآمنة متوفّرة في البيت مثل، علب كرتون، أغطية عبوات أو علب فارغة، ونصنع “مركبة فضائيّة” لفأر القمر. يمكن تشجيع الطفل على التفكير من خلال أسئلة مثل: ماذا نحتاج أوّلًا؟ وما الخطوة التالية؟ هكذا نعزّز قيمة حماية البيئة، ونطوّر مهارتَي التخطيط وحلّ المشكلات.

ننقذ البالون

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتقاذف البالون ونتعاون معًا كيلا يسقط على الأرض. يمكن أن نضيف تحديّات بسيطة مثل، المرور فوق “جسر” من الوسائد وغيرها، هكذا نطوّر القدرة على التوازن والتعاون.

نتحاور حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

قبل القراءة

• نتأمّل الغلاف مع الأطفال ونتساءل: عمّ يمكن أن تتحدّث القصّة؟ أين يعيش الفأر؟ وكيف يبدو هذا المكان؟ هل تتوقّعون أنّه يعيش وحده أم مع أصدقاء؟ كيف عرفتم؟ نتخيّل معًا كيف يمكن أن يقضي فأر يعيش على القمر يومه.

أثناء القراءة

• نتوقّف عند بعض المحطّات في القصّة ونتحاور مع الأطفال: ما الذي كان يحبّ الفأر مشاهدته من خلال التلسكوب؟ ولماذا؟ ماذا لاحظ الفأر في حفلة عيد الميلاد؟ كيف عرف أنّ الطفل حزين؟ نتخيّل ما الذي يمكن أن يفعله لمساعدته، ثمّ نكتشف لماذا اختار إعادة البالون.
• نتساءل: هل كان قرار مغادرة القمر سهلًا بالنسبة إليه؟ وما الذي ساعده على تنفيذ فكرته؟

بعد القراءة

• نتحدّث مع الأطفال عن مشاعر الفأر وتجاربهم الخاصّة: هل شعرتم يومًا بالوحدة؟ كيف كان شعوركم؟ ما الذي جعل الفأر يظنّ أنّ الطفل يحتاج إلى المساعدة؟ ما الأشياء الصغيرة التي يمكننا فعلها لنُظهر اهتمامنا بالآخرين؟ هل تردّدنا يومًا في الاقتراب من طفل جديد؟ وما الذي ساعدنا؟ نتساءل معًا: كيف يمكن أن نعرف إن كان الطفل الذي يجلس وحده يرغب في اللعب معنا، أم يفضّل البقاء بمفرده؟

أنا أراك

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نجلس مع الأطفال في دائرة، وندعو كلّ طفل إلى اختيار طفل آخر ومشاركته شيئًا لطيفًا لاحظه فيه، مستخدمًا عبارة تبدأ بـ”أنا أراك عندما…”، مثل: “أنا أراك عندما تساعد صديقك” أو “أنا أراك عندما تضحك وتلعب”. نساعد الأطفال على التعبير عن ملاحظاتهم، ونحرص على أن يحظى الجميع بفرصة لسماع كلمات لطيفة من الآخرين. ثمّ نتحدّث معًا عن شعورنا عندما يلاحظ الآخرون وجودنا ويعبّرون عن اهتمامهم بنا.

صندوق اللطف السرّي

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نضع صندوقًا في الروضة، وندعو الأطفال خلال الأسبوع إلى إعداد رسومات أو رسائل لطيفة لأصدقائهم، من دون الكشف عن اسم المرسل. نساعدهم على تحديد الطفل الذي يريدون إرسال الرسالة إليه، وعلى التعبير عمّا يحبّون قوله بالرسم أو بالكلمات. في نهاية الأسبوع، نوزّع الرسائل ونتحدّث مع الأطفال عن شعورهم عندما يقدّمون لفتة لطيفة لأحد، أو يتلقّونها من الآخرين.

نشاط منظار المشاعر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نصنع مع الأطفال مناظير من لفافات الورق، ونستخدمها لاستكشاف زوايا مختلفة في الروضة، أو للنظر إلى صور تعرض مواقف اجتماعيّة متنوّعة. نتأمّل الصور ونتساءل: من يبدو سعيدًا؟ ومن يبدو حزينًا أو وحيدًا؟ ما الذي جعلنا نظنّ ذلك؟ وهل يمكن أن تكون مشاعره مختلفة عمّا نتوقّعه؟ نتحدّث أيضًا عن شعورنا عندما نراقب الآخرين من بعيد، وكيف يمكننا الاقتراب منهم والتعرّف إليهم. يساعد النشاط الأطفال على ملاحظة الإشارات الاجتماعيّة ومحاولة فهم مشاعر الآخرين.

كيف أنضم إلى اللعب؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نمثّل مع الأطفال مواقف لطفل يرغب في الانضمام إلى مجموعة تلعب. نجرّب معًا عبارات مختلفة، مثل: “هل أستطيع أن ألعب معكم؟”، “هل تحتاجون إلى لاعب آخر؟”، “هل يمكن أن أساعدكم؟”. نتبادل الأدوار بين الطفل الذي يريد الانضمام والأطفال الذين يلعبون، ونتحدّث عن الطرق التي يمكننا بها الترحيب بالآخرين وإشراكهم في اللعب. نتساءل أيضًا: ماذا يمكن أن نفعل إذا لم نتمكّن من الانضمام إلى اللعبة؟ يساعد النشاط الأطفال على تنمية مهارات التواصل والمبادرة الاجتماعيّة، واحترام رغبات الآخرين.

خريطة مشاعر الفأر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نرسم مع الأطفال خريطة لمسار مشاعر الفأر خلال القصّة: وحدة ← فضول ← حماس ← خوف ← شجاعة ← فرح وفخر. نتأمّل كيف تتغيّر مشاعره مع تطوّر الأحداث، ونتحدّث عن مواقف شعرنا فيها بمشاعر مشابهة. نتساءل معًا: هل يمكن أن نشعر بالخوف والشجاعة في الوقت نفسه؟ وهل نمرّ جميعًا بالمشاعر نفسها وبالترتيب ذاته؟ هكذا يتعرّف الأطفال إلى تنوّع المشاعر وإمكانيّة اجتماع أكثر من شعور في اللحظة نفسها.

ماذا أحتاج كي أقترب؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

بعد الحديث عن تردّد الفأر قبل مغادرة القمر، نتساءل مع الأطفال: ما الذي يساعدنا عندما نريد الاقتراب من شخص جديد؟ ندوّن أفكارنا داخل رسم كبير لخوذة رائد فضاء. ثمّ يرسم كلّ طفل بالونًا ويضع داخله، بالرسم أو بالكلمات، ما يحتاج إليه ليشعر بالراحة والثقة عند التعرّف إلى الآخرين. يتيح النشاط للأطفال التعبير عن احتياجاتهم الاجتماعيّة والعاطفيّة، والتفكير في طرق تساعدهم على بناء علاقات جديدة.

حفلة للقمر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

ننظّم مع الأطفال حفلة صغيرة للفأر، نُعدّ لها الدعوات والزينة والأغاني ورسائل الترحيب، ونتخيّل فرحته بالمشاركة في حفلة بعدما كان يشاهد الحفلات من بعيد. نتحدّث عن الطرق التي يمكننا بها إشعار الآخرين بأنّهم مرحّب بهم، ونتعاون في التحضير للحفلة، ليختبر الأطفال متعة العمل الجماعي وأهميّة الترحيب بالآخرين.

المهندس الصغير

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نجمع مع الأطفال موادّ بسيطة، مثل الكرتون وأغطية العبوات والعلب الفارغة، ونخطّط معًا لبناء مركبة فضائيّة لفأر القمر. نتساءل قبل البدء: ماذا نحتاج؟ وما الخطوة الأولى؟ وكيف يمكننا تنفيذ فكرتنا؟ ثمّ نرتّب بطاقات تمثّل مراحل البناء، مستخدمين كلمات التسلسل: أوّلًا، ثمّ، بعد ذلك، وأخيرًا. نتعاون في البناء ونجرّب حلولًا مختلفة للمشكلات التي تواجهنا، لتنمية مهارات التخطيط وحلّ المشكلات والعمل الجماعي.

إنقاذ البالون

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب مع الأطفال لعبة إبقاء بالون في الهواء أو نقله من مكان إلى آخر دون أن يسقط، ويمكن استخدام كرة خفيفة بدلًا منه. نضيف تحدّيات تدريجيّة، مثل المرور فوق “جسر” أو التعاون في أزواج لنقل البالون دون استخدام اليدين. نفكّر معًا في طرق النجاح ونجرّب حلولًا مختلفة، في نشاط يجمع بين الحركة والتوازن والتخطيط والتعاون.

رحلة إلى القمر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

ننظّم مع الأطفال “رحلة إلى القمر” داخل الروضة، مستعينين بصور حقيقيّة لسطحه، أو مجسّم للقمر، أو مقطع فيديو قصير ملائم لأعمارهم. نتعرّف إلى شكل القمر وسطحه وأشكال ظهوره، ونتساءل: لماذا يبدو شكله مختلفًا من ليلة إلى أخرى؟ ثمّ نقارن بين القمر الحقيقي والقمر كما ظهر في القصّة: ما الذي تخيّلته الكاتبة؟ وما الذي نعرف أنّه حقيقي؟ من خلال هذه المقارنة، نستكشف مع الأطفال الفروق بين الواقع والخيال، ونشجّع فضولهم العلمي.

علماء الفضاء الصغار

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نختار مع الأطفال موضوعات مرتبطة بالفضاء، مثل القمر والكواكب والنجوم والصواريخ وروّاد الفضاء. نبحث في مجموعات صغيرة عن صور ومعلومات بسيطة باستخدام الكتب والمواد المتوفّرة في الروضة، ويمكن الاستعانة بالأهل أيضًا. ثمّ نتشارك اكتشافاتنا بالصور أو الرسومات أو الحديث، وفق رغبة كلّ طفل، لتنمية مهارات البحث والملاحظة والتعبير عن المعرفة، وتعزيز الثقة بالنفس.