ننظّم مع الأطفال “رحلة إلى القمر” داخل الروضة، مستعينين بصور حقيقيّة لسطحه، أو مجسّم للقمر، أو مقطع فيديو قصير ملائم لأعمارهم. نتعرّف إلى شكل القمر وسطحه وأشكال ظهوره، ونتساءل: لماذا يبدو شكله مختلفًا من ليلة إلى أخرى؟ ثمّ نقارن بين القمر الحقيقي والقمر كما ظهر في القصّة: ما الذي تخيّلته الكاتبة؟ وما الذي نعرف أنّه حقيقي؟ من خلال هذه المقارنة، نستكشف مع الأطفال الفروق بين الواقع والخيال، ونشجّع فضولهم العلمي.
يُعدّ موضوع التعاطف وتقديم المساعدة من الركائز الأساسيّة في نموّ الطفل الاجتماعي والعاطفي في مرحلة الطفولة المبكرة. ففي هذه المرحلة، يتعلّم الطفل كيف يلاحظ الآخر، يشعر به، ويستجيب لاحتياجاته، وهي مهارات تُبنى تدريجيًا من خلال الخبرات اليوميّة البسيطة.
نلفت عنايتكِ إلى أنّ تعزيز هذه القيم لا يحتاج إلى أدوار مركّبة أو مهام معقّدة؛ بل إنّ أعمالًا بسيطة ومناسبة لعمر الطفل، مثل المساعدة في ترتيب الألعاب، إحضار منديل لطفل آخر، أو المشاركة في مهمّة جماعيّة صغيرة، تتيح له فرصة حقيقيّة لتجربة معنى المساعدة والتّعاطف.
من خلال إتاحة هذه الفرص، يشعر الطفل بقيمته، ويختبر الإحساس بالقدرة والانتماء، ممّا يساهم في تنمية التعاطف، المسؤولية، والثقة بالنفس. إنّ دوركِ كمربّية محوريّ في ملاحظة هذه اللحظات اليوميّة، تسميتها بالكلمات، وتشجيع الأطفال عليها، لتتحوّل إلى سلوك متجذّر يرافقهم في مسيرتهم القادمة…
من المهم التأكيد على التفاوت الطبيعي بين الأطفال ووتيرة تطوّرهم في هذا الجانب؛ فالنمذجة المتكرّرة والتشجيع الهادئ يمنحانهم شعورًا بالأمان وتقبّلًا للاختلافات الفرديّة…
“الغمّيضة” ليست مجرّد حكاية ممتعة للأطفال، بل هي مدخلٌ تربويّ عميق يمنحنا فهمًا أعمق للطفل وكيفيّة تطوّره من خلال اللعب. ومن مثلكِ يعرف تمام المعرفة أنّ اللعب واللعبيّة يُشكّلان حجر أساسٍ في نموّ الطفل في مرحلة الطفولة؛ فمن خلالهما يُمنَح الطفل مساحة آمنة للتعبير عن مشاعره، مخاوفه، وحاجته للتواصل وللتفاعلات الاجتماعيّة.
في لعبة الغمّيضة على وجه الخصوص، يختبر الطفل مفاهيم أساسيّة كالوجود والغياب، الانتظار، الترقّب، والفرح عند اللقاء من جديد. هذه الخبرات البسيطة ظاهريًّا تبني لدى الطفل شعورًا بالثقة، وتدعمه عاطفيًّا واجتماعيًّا.
عزيزتي، تذكّري أنّ دوركِ كمربّية محوريّ في مرافقة الأطفال أثناء سرد القصّة والفعاليّات المستوحاة منها!
الشجاعة لدى الأطفال في هذه المرحلة العمريّة لا تعني غياب الخوف، بل القدرة على مواجهة المواقف الجديدة، أو المخيفة، رغم الشعور بالخوف. في هذه المرحلة العمريّة، يكون الأطفال في بداية تطوّرهم العاطفي والاجتماعي، ويبدؤون في تكوين صورة عن ذواتهم وقدراتهم. من الناحية النفسيّة التطوريّة، يمرّ الطفل في هذه السنّ بمرحلة “المبادرة مقابل الشعور بالذنب”، حيث يسعى لاستكشاف العالم، وطرح الأسئلة، وتجربة أدوار جديدة. وعندما يجد الطفل بيئة داعمة تحترم تجاربه، وتقدّر محاولاته، تنمو لديه روح المبادرة والشجاعة.
لتحفيز الشجاعة في صفّك، علينا أوّلًا أن خلق مناخًا عاطفيًّا آمنًا، يتيح للأطفال التجربة، دون خوف من التوبيخ أو السخرية. يمكن تشجيع الشجاعة من خلال قراءة القصّة، والإشادة بمحاولات الطفلة تجربة شيء جديد كالعزف امام الجمهور، وفتح النقاش حوله وتشجيع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم. عندما تحتفين بمحاولات الأطفال وبجهدهم على تجاوز مواقف صعبة، حتى لو كانت بسيطة، فإنّك بذلك تغرسين بذور المقدرة والحسّ بالكفاءة عند الأطفال، والإدراك بأنّ الشجاعة ليست صفة ثابتة بل مهارة مكتسبة، مما يدعم نموّهم النفسي ويعزّز ثقتهم بأنفسهم.
نتحادث- 1. حول احداث القصّة– ماذا حدث للفتى في بداية القصة؟؟ كيف شعر عندما التقىوحيد القرن؟ وماذا عن النمر؟ كيف استطاع الفتى الخروج من المأزق؟ لو كنتم مكانه، ماذا كنتم ستفعلون؟ ولماذا؟
الهدف: فهم تسلسل الأحداث، تحليل المشاعر، وتبرير الرأي.
2. عن اتّخاذ القرار: كيف نتّخذ قراراتنا في مواقف صعبة؟ كيف نميّز ما إذاكانالأمرسيّئًا أوجيّدًا؟كيفنشعرحين نواجه قرارًا صعبًا؟ ؟ ماالذييساعدناعلى اتّخاذ القرار الصحيح؟ ؟ هل هوالهدف؟النتيجة؟النيّة؟العقاب؟ أم شيئًا آخر؟
الهدف: تنميةالتفكيرالنقديوالحسبالمسؤوليّة.
3. حول قوّة الكلمة: احدى رسائل القصّة أنّ الكلمةوالحكاية قد تكون أقوى من العنف والقتال؟ ما رأيكم بهذا القول؟ هلتذكرونموقفًافيحياتكماستخدمتمفيهالكلمةبدلالصراخأوالضرب؟متىحدثذلك؟ماذاقلتم؟ماذاكانتالنتيجة؟
الهدف: ترسيخ مهارات التواصل وحلّ النزاعات بشكل سلمي.
أنا أستطيع أن أساعد
رجلا بابا الطويلتان
فأر القمر
ماتيس وأثره السحري
الورطة مع الزرافات
لمعلوماتك، يستخدم الموقع ملفات تعريف الارتباط (كوكيز). 
