قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

تمثيل الكلمات. الهدف: ربط اللغة بالحركة.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

تقول كلمة، وعلى الأطفال تمثيلها بالحركة: 

• يركض 

• يطير 

• ينام 

• يقفز 

ثم يذكر الأطفال كلمات أخرى يمكن تمثيلها. 

نخبّئ رموز القصة داخل الحوض، ونطلب من الأطفال البحث عنها.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب معًا:  

• نخبّئ رموز القصة داخل الحوض، ونطلب من الأطفال البحث عنها، ثم نناقش ملمس الأشياء: ناعم، خشن، طري، صلب. 

• نختار أطفالًا لتمثيل القصّة ولعب أدوار شخصيّاتها. 

• نصنع دائرة من الشرائط تمثّل قلعة هادي الآمنة، ونطلب من الأطفال الاقتراب وطلب الدخول والانتظار، لنتعلّم عن الحدود واللطف في التعامل. 

نبدع

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• نصنع نظارات من ورق ملوّن وعدسات شفّافة ملوّنة، ونزيّنها.
• نرسم دائرةً على ورقةٍ كبيرة، ثم ندعو كلَّ طفلٍ إلى إضافة شكلٍ (خطٍّ أو تفصيلٍ بسيطٍ) إلى الرسمة. وفي النهاية، يتكوَّن شكلٌ جديد ناتج عن جميع الإضافات، نتأمّله معًا، نصفه، نمنحه اسمًا، ثم نلوّنه ونزيّنه بشكلٍ جماعيّ.

نتعرّف على البيئات التي ظهرت في القصة (المزرعة، البحر، الثلج...)

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتعرّف 

• نتعرّف على البيئات التي ظهرت في الكتاب (المزرعة، البحر، الثلج…) ونسأل: “ما الأغراض أو الحيوانات التي يمكن أن نجدها في هذا المكان؟ كيف نحضّر أنفسنا لزيارته؟ ماذا نأخذ معنا؟ ماذا نرتدي؟“ 

نتأمل معًا ونناقش ماذا نرى في رسومات الكتاب بكونها مكملة للنص

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا
تميز رسومات هذا الكتاب بكونها مكملة للنص،. نتأملها معًا ونناقش ماذا نرى في الرسومات؟ هل هناك اختلاف بينها وبين ما يرويه النص؟ هل كان الطقس سيئا فعلا؟ هل كانت البوظة غير لذيذة؟ نسأل الاطفال لو كنتم مكان الذئب الصغير ماذا ستقولون ؟ نشجع الطفل على المشاركة ووصف ما يراه بلغته، مما ينمي قدرته على التعبير والتواصل اللغوي.