قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

تحفيز الأطفال على التفكير الإيجابي وتعزيز قدرتهم على رؤية الجوانب المشرقة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نعزز التوجه الايجابي–
فقرة الامتنان في الصف -لتحفيز الأطفال على التفكير الإيجابي وتعزيز قدرتهم على رؤية الجوانب المشرقة في حياتهم، يمكن تخصيص فقرة امتنان يومية في الصف. خلال هذه الفقرة، يشارك كل طفل شيئًا يسبب له الفرح ويشعره بالامتنان، سواء كان موقفًا سعيدًا، لعبة جيدة ، صديق أو حتى لحظة بسيطة أضافت السرور إلى يومه.

“نظّارات التفاؤل”، نعرض للأطفال مواقف يومية مختلفة مثل: يوم ممطر، تأخر البابا ، فقدان قلم، مشاركة لعبة مع صديق. نلبس النظارة ونشجع الاطفال على رؤية الجانب الايجابي – مثلا “المطر قد يبللنا لكنه يروي الاشجار والنباتات ويجعل الطبيعة خضراء من حولنا”. يمكن ان نصنع “نظارة تفاؤل” من ورق مقوى وارتدائها خلال الفعالية.

نشجّع تلاميذنا الصغار على التواصل مع أفراد عائلتهم

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

 نتواصل – مقابلة واكتشاف

 نشجّع تلاميذنا الصغار على التواصل مع أفراد عائلتهم من خلال إجراء مقابلة بسيطة مع أفراد العائلة، فيها فضول ومحبّة، يطرحون فيها أسئلة، مثل:

• هل هناك شيء كنتَ تصدّقه عندما كنت صغيرًا، ثم اكتشفت لاحقًا أنّه غير صحيح؟
• معلومة ظنّوا أنها صحيحة/ قول سمعوه وصدّقوه/ شيء خافوا منه ثم تبيّن أنه لا يُخيف./ تجربة أثبتت لهم أن الواقع مختلف عمّا توقّعوا.

نثري لغتنا –نستخدم التشبيه لنعبّر بجمال!

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا –نستخدم التشبيه لنعبّر بجمال!

نجد في نصّ الكتاب تعابير تشبيه جميلة، مثل: كرة ضوء كبيرة،  طائرات ورقيّة ملوّنة. هذه الصور تجعل الكلام أجمل وأكثر تعبيرًا، وتشعل خيالنا!

• نشجّع تلاميذنا الصغار على استخدام التشبيه لوصف ما يرونه أو يشعرون به من  حولهم. من خلال جمل بسيطة، نحو:  مدرستنا جميلة كأزهار الربيع. أنت غالٍ  عليّ مثل الذهب. ابتسامتك كلحن جميل. كتابي ممتع مثل رحلة في الغابة. الخوف أحيانًا مثل غيمة، وسرعان ما تختفي!

حول الرسومات – نُلاحظ ونُفكّر:  نتأمّل الرسومات في صفحات الكتاب ونقارن بين:

•         الرسومات داخل الشجرة- (عندما كانت أنثى الغراب الصغيرة تعيش مع باقي الغربان).
•         الرسومات عندما طارت خارجها (حين قرّرت الخروج واكتشاف العالم بنفسها).

   ما الفرق بين الألوان داخل الشجرة وخارجها؟/ هل الألوان داخل الشجرة كانت قاتمة أو محدودة؟/ كيف كانت التفاصيل خارج الشجرة؟ هل كانت الألوان أكثر إشراقًا؟/ هل تغيّرت طريقة رسم الغراب الصغيرة؟ شكلها؟ نظرتها؟ حركتها؟/ برأيكم، ما المعنى من هذا التغيّر؟/ كيف عبّرت الرسومات عن الحريّة، الاكتشاف، أو الخروج من المألوف؟

نخبّئ عشر بطّات صغيرة في أماكن مختلفة في البيت

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب

• نخبّئ عشر بطّات صغيرة في أماكن مختلفة في البيت، ونطلب من الطفل إيجادها.

نتحاور

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

حول دور دودة الأرض في الطبيعة – نتتبّع الرسومات مع طفلنا ونتحاور: كيف شعر “كارلو” عندما لم يعرف الإجابة عن سؤال الفأر؟ ماذا حدث للطبيعة عندما توقّف “كارلو” عن عمله؟ ماذا اكتشف “كارلو” عن دوره ومهمّته في الحياة؟

حول تقدير عمل الآخرين-

نتحاور مع طفلنا: هل تعتقد أنّ عمل “كارلو” مهمّ؟ لماذا؟ تخيّل ماذا يمكن أن يحدث لو توقّف الناس عن أعمالهم العاديّة أو اليوميّة؟

حول قيمة ما يفعله في الحياة –

نسأل طفلنا ما الشيء الذي تفعله في البيت أو في الصفّ وتشعر أنّه مهمّ؟ حتّى لو لم يلاحظه أحد؟ وهل هناك أمر تقوم به يوميًّا يبدو بسيطًا، لكنّه يفيد الآخرين؟ هذه الأسئلة، تحفّز الطفل على التفكير في أثره الشخصيّ، وتساعده على بناء تقدير ذاتيّ قائم على المعنى، وليس فقط على الإنجاز.

عملًا ممتعًا!