قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

لو كنت غرابًا ماذا سأرى؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع

لو كنت غرابًا ماذا سأرى؟
ندعو الأطفال إلى إطلاق خيالهم، ونتخيّل معًا:

نطلب من الأطفال: “تخيّلوا أنّكم طيورٌ تحلّقون عاليًا في السماء، مثل أنثى الغراب في القصّة… وتنظرون إلى العالم من الأعلى باتّجاه الأسفل”. فما الذي ترونه؟ وكيف تشعرون؟

نتعرّف معًا على مفردات جديدة، تعبّر عن المشاعر والحركة والمواقف.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا –  

نتعرّف معًا على مفردات جديدة، تعبّر عن المشاعر والحركة والمواقف، مثل: ، يستشيط غضبًا،  تجاوزني ، تعثّرتُ، تأرجحتُ وغيرها. نقرأها، نشرح معناها، ونقرّبها من تجارب التلاميذ بلغة مبسّطة وقريبة من حياتهم اليوميّة، نستخدمها في جُمل من حياتنا اليوميّة، ونربطها بتجارب التلاميذ. 

نوسع قدرتنا في التعبير- المؤلفون الصغار:    

تعتمد القصّة على الحوار بين الفتى والنمر ، نعزز مهارات التعبير، التخيّل، التعاون، وحل المشكلات بطريقة إبداعّية من خلال إكمال القصّة!  

في مجموعات، يبتكر التلاميذ مغامرة جديدة بين الفتى، النمر، ووحيد القرن: 

– يكتبون أو يسردون حوارًا جديدًا 

– يرسمون مشهدًا 

– أو يمثّلون الموقف أمام الصفّ 

نشجّعهم على استخدام مفردات جديدة، والتعبير عن مشاعرهم، والتفكير في حلول إبداعيّة. 

 الهدف: تنمية الإبداع، التعبير، والعمل الجماعي. 

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

 المربّية العزيزة، 

يُعدّ موضوع التعاطف وتقديم المساعدة من الركائز الأساسيّة في نموّ الطفل الاجتماعي والعاطفي في مرحلة الطفولة المبكرة. ففي هذه المرحلة، يتعلّم الطفل كيف يلاحظ الآخر، يشعر به، ويستجيب لاحتياجاته، وهي مهارات تُبنى تدريجيًا من خلال الخبرات اليوميّة البسيطة.   

نلفت عنايتكِ إلى أنّ تعزيز هذه القيم لا يحتاج إلى أدوار مركّبة أو مهام معقّدة؛ بل إنّ أعمالًا بسيطة ومناسبة لعمر الطفل، مثل المساعدة في ترتيب الألعاب، إحضار منديل لطفل آخر، أو المشاركة في مهمّة جماعيّة صغيرة، تتيح له فرصة حقيقيّة لتجربة معنى المساعدة والتّعاطف. 

من خلال إتاحة هذه الفرص، يشعر الطفل بقيمته، ويختبر الإحساس بالقدرة والانتماء، ممّا يساهم في تنمية التعاطف، المسؤولية، والثقة بالنفس. إنّ دوركِ كمربّية محوريّ في ملاحظة هذه اللحظات اليوميّة، تسميتها بالكلمات، وتشجيع الأطفال عليها، لتتحوّل إلى سلوك متجذّر يرافقهم في مسيرتهم القادمة… 

من المهم التأكيد على التفاوت الطبيعي بين الأطفال ووتيرة تطوّرهم في هذا الجانب؛ فالنمذجة المتكرّرة والتشجيع الهادئ يمنحانهم شعورًا بالأمان وتقبّلًا للاختلافات الفرديّة…

نستعمل الدراما لتذويت معاني القصّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نمثّل  

نمثل معًا أحداث القصّة، ونستعمل الدراما لتذويت معانيها بطرق أخرى. 

القيم والتربية الاجتماعيّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

(التقبّل، احترام الاختلاف، التعاون بدل التنافس)

تعالج القصّة موضوع المنافسة والمقارنة بطريقة قريبة من عالم الأطفال، وتفتح المجال لغرس قيم اجتماعيّة أساسيّة.

أ. لكلّ واحدٍ مكانته وموهبته

نركّز على الفكرة:
ليس علينا أن نكون متشابهين كي نكون مهمّين، فلكلّ طفلٍ قدرةٌ وتميّز. ونُعزّز لدى الأطفال رسالة: أنا قادرٌ أن أفعل.

فعاليّة:

دائرة “أنا مميّز بـ…” أو يكمل جملة: “أنا قادرٌ أن أفعل…”
يقول كلّ طفلٍ شيئًا يحبّه أو يجيده.

ب. التنافس مقابل التعاون

نناقش الفرق بينهما من خلال القصّة:

فعاليّة:

نشاط جماعيّ (رسم لوحة واحدة معًا بدل لوحات فردية)، ونربط التجربة بالقصّة.

ج. الاحترام والاعتذار
نركّز على لحظة الاعتذار في القصّة:
فعاليّة:
نمثّل مواقف صفّية صغيرة:

• طفل كسر لعبة صديقه
• طفل لم يسمح لآخر باللعب

وندرّب الأطفال على صيغة الاعتذار.