قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

الفنّ كأداة لتعزيز المرونة  

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع- الفنّ كأداة لتعزيز المرونة  

“فنّ الأخطاء الجميلة” (مهمّة فنّية قصيرة) المربّية ترسم “خطأ“ مقصودًا: خط خارج الإطار / بقعة لون. تسأل: كيف نحوله لشيء جميل؟ الأطفال يقترحون: شمس، بالون، سمكة، زهرة… 

الفكرة: الخطأ ليس نهاية العمل، بل بداية فكرة جديدة. 

“ثلاث محاولات” (يعالج الكمال عند الأطفال) 

نعطي ورقة مقسّمة لثلاث خانات: 

المحاولة الأولى 

المحاولة الثانية (تعديل) 

المحاولة الثالثة (فكرة جديدة) 

نحتفل بالمحاولة الثانية والثالثة أكثر من الأولى. 

الهدف تعليم الطفل أن التحسين جزء من النجاح. 

معرض الرسومات الفوضويّة: نبدع معا برسم رسمات غير مثالية وفوضويّة تماما ثم نعرضها في ركن الفنون- نستمتع معا برؤية الجانب الجميل من كل رسمة ورسمة ونتخيل ماذا يمكن ان تكون هذه الأشكال؟  

معرض تفاعلي: “نرى الجمال” 

نعرض رسومات للأطفال: كل طفل يختار “شيئًا جميلًا” في رسمة صديقه ويقوله بجملة واحدة: 

«أحببتُ… لأن…» 

الهدف: بناء تقدير الذات والاحترام المتبادل. 

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،  

 تقبّل التغيير ليس أمرًا سهلًا، خصوصًا في مرحلة الطفولة المبكرة. ففي هذا العمر يرى الطفل أن ممتلكاته جزء من ذاته وامتدادًا لها، مما يجعل المشاركة أو التفاعل مع أيّ جديد أمرًا يحتاج وقتًا وجهدًا.  

تتناول هذه القصة فكرة التغيير بشكل تدريجيّ، وما يرافقه من مشاعر متباينة. ففتح أبواب القلعة لشخص جديد قد يبدو أمرًا مقلقًا أو حتى مخيفًا أحيانًا. ما الذي سيحمله هذا القادم الجديد، وهل أنا جاهز لمشاركته عالمي؟ 

في هذه القصة نرى أن الصبر واللطف والدعم هي الوسائل التي تعتمد عليها سلمى لمساعدة هادي على الخروج من قلعته واللعب معها. ومن خلال ذلك يتعرّف الأطفال، بطريقة بسيطة وممتعة، على مهارة الصبر والمحاولة المتكرّرة في بناء العلاقات. كما يكتشفون أن التغيير وما هو غير مألوف قد يفتح لهم أبواب صداقات وتجارب جديدة ومبهجة. 

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

الأهل الأعزّاء،  

في كتاب غمّيضة يختبئ الطفل يامن، فيبدأ الأب بالبحث عنه وهو يتساءل بصوت عالٍ “أَيْنَ يامِن يا تُرى؟ هَلْ هُوَ في جَيْبِ ٱلْمِعْطَفِ؟ أَمْ في سَلَّةِ ٱلدُّمى؟” تستمرّ محاولات الأب في البحث عن يامن حتّى يجده، ويحتضنه بمحبّة ودفء. الطّفل الذي يلعب، هو طفل ينمو ويتعلّم بطمأنينة. فاللعب في مرحلة الطفولة المبكرة يعدُّ وسيلة أساسيّة للنموّ السليم، وهو لغة طبيعيّة للتواصل، ووسيلة لفهم الذّات والبيئة المحيطة. كما أنّ اللعب يعزّز شعور الطفل بالانتماء لعائلته ومحيطه، مما يقوّي الروابط الأسريّة والاجتماعيّة.  

لعبة الغمّيضة بالذات تنمّي لدى الطفل مجموعة واسعة من المهارات، منها الاجتماعيّة من خلال التفاعل مع الآخرين، والحركيّة من خلال الركض والانحناء وغيرها من الحركات. وتسهم هذه اللعبة في تنمية القدرات الذهنيّة وتعزّز الوعي المكاني عند الطّفل، وتكسبه مفاهيم مثل فوق وتحت، أمام وخلف، داخل وخارج وغيرها. 

نهاية مختلفة للقصّة. الهدف: تنمية التفكير الإبداعيّ والخيال لدى الأطفال.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

تذكر المربّية قصّة معروفة للأطفال، مثل: ليلى والذئب أو الأرنب والسلحفاة. 

ثُمّ تسأل:  “ماذا لو انتهت القصّة بطريقة مختلفة؟”  

بعد ذلك يقترح الأطفال أفكارًا لنهاية جديدة للقصّة. 

نصفُ مراحلَ إنتاج الزيت مع الطِّفل

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نُثري لُغتَنا

نصفُ مراحلَ إنتاج الزيت مع الطِّفل؛ باستخدام أفعال دقيقة مثل: نقطفُ، ندُقّ، نعصر، نَتَذوَّق…إلخ، تُنمّي الرَّصيد اللُّغويّ، والمقدرة على التّعبير الوصفي للطِّفل.