قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نسأل طفلنا: كيف شعرت دُنْيا عندما كانت داخل البيضة؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاور 

نسأل طفلنا: كيف شعرت دُنْيا عندما كانت داخل البيضة؟ كيف تشعر عندما تكون أنت في غرفتك الخاصّة؟ بماذا فكّرت دنيا، وماذا اكتشفت؟ 

استضافة جدّات أو أجداد في الصف

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل:
– نستضيف جدّات أو أجداد في الصف لسرد حكايات شعبية، وأغانٍ تراثية، ونشاركهم في أنشطة عملية مثل: صنع المناقيش، التطريز، تحضير الصابون من الزيت.
– نخصص زاوية “أنا وجدّتي” حيث يُعلّق الأطفال صورًا أو رسومات لهم مع أجدادهم.

أيّة حواسّ أستعمل لؤي في القصّة؟

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتعرّف على حواسنا    

أيّة حواسّ أستعمل لؤي في القصّة؟ نتذكًّر معًا حواسّنا الخمس.    

نجرّب حاسّة الذوق: نتذوّق طعم زبدة الفستق مع المربّى أو العسل، أو نحضّر وصفة تحتوي على زبدة الفستق، ونتعرّف معًا على الطعم والمكوّنات.   

ندعو الأهل لمشاركة أطفالهم في اللّعب داخل الحضانة.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

 نُبدع

ندعو الأهل لمشاركة أطفالهم في اللّعب داخل الحضانة في يوم مخصّص للأهل، ولكن هذه المرّة داخل عالم أطفالهم المميّز. 

تمرين يساعد على تذويت شرعية وطبيعية الخوف

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل

نوزّع على التلاميذ الصغار بطاقات صغيرة، ونطلب منهم رسم ما يقلقون منه أو يخافونه على البطاقة. نعلّق البطاقات على حائط أو على حبل في فضاء الصفّ.

هذا التمرين يساعد على تذويت شرعيّة الخوف وكونه طبيعيًّا. يمكننا ان نسأل بعدها، ماذا اكتشفنا بعد هذا التمرين؟ هل الجميع لديه نفس المخاوف؟ كيف يمكن أن نساعد أنفسنا؟