قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

مشاعر الدمية عندما تسوء الأمور

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

دور الدمية:
تساعد دمية الفانوس الأطفال على التعرّف إلى المشاعر المختلفة وتسميتها، وفهم أنّ كلّ إنسان يشعر بالضيق أحيانًا.

الأهداف التربويّة:

• تنمية اللغة العاطفيّة (حزين، غاضب، خائف، منزعج، هادئ).
• تعزيز التعاطف وفهم مشاعر الآخرين.
• إعطاء الأطفال أدوات بسيطة للتعامل مع المشاعر الصعبة.

التمهيد:
الدمية تُسقط شيئًا صغيرًا أو تُخطئ عمدًا، ثمّ تقول:
“أشعر أنّ كلّ شيء فوضى… وهذا يُضايقني!”

اسألي الأطفال:

• كيف تشعر الدمية الآن؟
• هل شعرتم هكذا من قبل؟
• كيف بإمكاننا أن نحسّن من شعورها؟ 

الطريقة:

• يعرض الأطفال مشاعر مختلفة، والدمية تختار:
  “أنا أشعر بـ…”.
• يقترح كلّ طفل طريقة لمساعدة الدمية على الشعور أفضل:
  التهدئة، العناق، التنفّس، الترتيب، الجلوس بهدوء.
• يمكن تمثيل الحلول بالحركة مع الدمية.

الإغلاق:
تقول الدمية:
“الآن أشعر أفضل، لأنّكم فهمتم مشاعري وساعدتموني.”

كتاب "غوريلا الصغير" - فيديو

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب معًا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب معًا ألعابًا حركيّة مثل: لعبة الصنم، الملك قال، لعبة “بَرّ بحر”.

نتحاور

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

حول أحداث القصّة:
نسأل الأطفال: ماذا كانت تُحبّ كوكي أن تفعل؟ وماذا كانت تُحبّ فايا؟ كيف شعرت كوكي عندما لم يأتِ الزبائن؟ ما اسم هذا الشّعور، وما معناه؟ ماذا فعلت؟ كيف تصرّفت في النّهاية؟ وماذا تعلّمت كوكي وفايا في النّهاية؟

حول الشّعور بالغيرة:
هل شعرتم مرّةً بالغيرة؟ لماذا؟ ماذا فعلتم؟ ماذا يمكن أن نقول لصديقنا إذا شعر بالغيرة؟ مثلًا: أنتَ أيضًا مميّز، أحببتُ رسمتك أنتَ أيضًا.

حول تعزيز التّفكير الإيجابيّ والتّقبّل:
هل يمكن أن نكون جميعًا موهوبين بطريقتنا الخاصّة؟ ما الشّيء الّذي تُحبّ أن تفعله وتُبدع فيه؟ ماذا يحدث عندما نتشارك بدلًا من أن نتنافس؟

نعزز التعاطف والاعتناء بالأصدقاء ونخلق روتينا صفيا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل ونعزز الاعتناء بالآخر –
نعزز التعاطف والاعتناء بالأصدقاء ونخلق روتينا صفيا- فيه كل زوج من الاطفال يعتني ويرافق الاخر خلال اليوم او خلال فقرة صفية مثلا خلال اللعب في الساحة، ونطلب منهما ان يساعدان الواحد الاخر، يلعبان معا ويتحدثان ، كل يوم نغيّر تقسيم الاطفال.
نقسم الورقة نصفين ونذكر في النصف الاول ما الذي يجعل يومي سيئا ، فقدت لعبتي، لم يزرني صديقي كما وعد، والقسم الثاني ماذا يمكنني ان اعمل ليصبح يومي افضل – مثلا طلب المساعدة، عناق من شخص احبه .

يمكننا ان نستثمر ونستغل المواقف اليومية العادية التي تحدث كل يوم في الصف لكي نعزز التواصل بين الطلاب ونبرزها. مثلا: مشاركة في فعاليات جماعية، مثل رسمة على لوحة كبيرة، رسومات بأزواج أو فعاليات حركية جماعية مثل: لعبة يا جسر يا جسر من ذهب.