قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغة طفلنا بمصطلحات جديدة تُعرّفه على مكان القصّة وأحداثها.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا: 
نسأل طفلنا: “هل أنت مستعدّ للسّباحة مع هادي؟“، ثمّ نحرّك أيدينا بحركات دائريّة وكأنّنا نسبح. ولا ننسى الإشارة إلى صور القصّة، ليتمكّن الطّفل من ربط الكلمات بالمعاني. 
نثري لغة طفلنا بمصطلحات جديدة تُعرّفه على مكان القصّة وأحداثها وعلى مفردات جديدة وردت فيها، مثل “نبتة“، “صدفة“، “أمام“، “خلف“. 

نخبّئ رموز القصة داخل الحوض، ونطلب من الأطفال البحث عنها.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب معًا:  

• نخبّئ رموز القصة داخل الحوض، ونطلب من الأطفال البحث عنها، ثم نناقش ملمس الأشياء: ناعم، خشن، طري، صلب. 

• نختار أطفالًا لتمثيل القصّة ولعب أدوار شخصيّاتها. 

• نصنع دائرة من الشرائط تمثّل قلعة هادي الآمنة، ونطلب من الأطفال الاقتراب وطلب الدخول والانتظار، لنتعلّم عن الحدود واللطف في التعامل. 

نبني معا "زاوية الهدوء" في الصف

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نساعد في جعل صفنا بيئة هادئة
نبني معا “زاوية الهدوء” في الصف، تحتوي على وسادة ناعمة، كتب مطمئنة، وعلبة مشاعر تحتوي على وجوه تعبّر عن مشاعر مختلفة، ليختار الطفل الوجه الذي يعبّر عنه شعوره.

نبدع

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• نستضيف في الصفّ ورشة للأهالي، أو الأجداد، ونحضّر برفقة الأطفال دببًا من أقمشة ومواد مختلفة متوفّرة في البيت، نحو: جوارب، قمصان، أزرار وخيطان صوفيّة مُلوّنة.
• نحضّر لعبة من وحي القصة، نحو لعبة ذاكرة تحتوي على مفاهيم المكان مثل (بجانب، بين، تحت)، صفات (منقّط، مخطّط)، ومفاهيم أخرى من وحي القصّة.

يختار كلّ تلميذ شخصًا يستحقّ كلمة شكر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل   

يختار كلّ تلميذ شخصًا يستحقّ كلمة شكر، نشجّع التلاميذ على التفكير الإبداعي، والخروج عن الإجابات المألوفة، واختيار شخصيّات من بيتهم أو بيئتهم، على أساس تجارب سابقة مرّوا بها.   

يمكن تقديم وجبات أو هدايا صغيرة لعمّال النظافة أو الصيانة أو البناء في المدرسة أو الحيّ، مع رسائل شكر.