قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نُثري لغتنا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

يحتوي الكتابُ كلماتٍ فصيحةً، والتي نتداولها بالعامية أيضًا. نستخرج هذه الكلمات ونتعرّف عليها، مثلًا: نهرته، انتفض، مفزوع، تَلعثم وغيرها .

يزخر الكتاب بكلمات مسجوعة – نبحث عنها ونحاول ابتكار كلمات جديدة على وزنها.

نتحدّث عن مراحل عصر الزيتون

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

– نزور معصرة الزيتون ونتحدّث عن مراحل عصر الزيتون. نتتبّع التغييرات التي تطرأ على الزيتون في كلّ مرحلة، من حيث اللون الرائحة والقوام.

– نعرض للأطفال مجموعة من الزيوت المختلفة (مثل زيت الزيتون، زيت جوز الهند، زيت السمسم، زيت عباد الشمس) نتعرّف على خصائص الزيوت عن طريق المقارنة بينها من حيث اللون، الرائحة والقوام. ونتحدّث عن استخداماتها الخاصّة.

نكرّس فقرة للشجاعة في آخر كلّ يوم

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع  

نسأل الأطفال عن المواقف الشجاعة التي يمكن أن نراها في الصفّ. نكتبها أو نرسمها على لوحة. نكرّس فقرة للشجاعة في آخر كلّ يوم، نذكر فيها أطفالًا تصرّفوا بشجاعة.   

أنا وما حولي

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

(فعّاليّة لغويّة – توسيع الوعي من الذات إلى المحيط) 

دور الدمية:
تساعد دمية الفانوس الأطفال على الانتقال من التركيز على الذات إلى ملاحظة ما يحيط بهم: المكان، الأشياء، والآخرين.

الأهداف التربويّة:

• توسيع وعي الطفل من جسده إلى محيطه.
• تطوير مفردات تتعلّق بالمكان والعلاقات المكانيّة.
• تنمية القدرة على الوصف والملاحظة.
• تعزيز الحوار.

التمهيد:
قولي بصوت الدمية:
“دنيا كانت داخل البيضة، ثمّ خرجت ورأت العالم. وأنا أيضًا أريد أن أكتشف ما حولي!”

اسألي الأطفال:

• ماذا يوجد حولنا الآن؟
• ماذا نرى؟ ماذا نسمع؟ ماذا نشعر؟

الطريقة:
الدمية تبدأ بوصف:
“أنا أرى شيئًا كبيرًا.”
“أنا أسمع صوتًا.”
“أنا أشعر بشيء ناعم.”

الأطفال يخمّنون ثمّ يكملون بجمل كاملة:

• “أنا أرى…”
• “أنا أسمع…”
• “أنا ألمس…”

ثمّ تنتقل الدمية إلى العلاقات المكانيّة:

• “أنا أقف بجانب…”
• “أنا أجلس تحت…”
• “أنا أمام…”

يختار كلّ طفل جملة واحدة ويقولها بصوت واضح.

الإغلاق:
تقول الدمية:
“نحن لا نعيش وحدنا، بل داخل عالم كبير نكتشفه كلّ يوم.”

نثري لغة طفلنا بمصطلحات جديدة تُعرّفه على مكان القصّة وأحداثها.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا: 
نسأل طفلنا: “هل أنت مستعدّ للسّباحة مع هادي؟“، ثمّ نحرّك أيدينا بحركات دائريّة وكأنّنا نسبح. ولا ننسى الإشارة إلى صور القصّة، ليتمكّن الطّفل من ربط الكلمات بالمعاني. 
نثري لغة طفلنا بمصطلحات جديدة تُعرّفه على مكان القصّة وأحداثها وعلى مفردات جديدة وردت فيها، مثل “نبتة“، “صدفة“، “أمام“، “خلف“.