رجلاباباالطويلتان

قبل أن نقرأ

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

الأهل الأعزّاء،

في كتاب “رجلا بابا الطويلتان“ نلتقي بالطفل كرمل الذي يستعدّ للذهاب إلى الروضة مع والده، ولكنّ عطلًا صغيرًا في السيارة يخلق عنده شعورًا بالقلق، وتبدأ مغامرة غير متوقّعة ومليئة بالمفاجآت والخيال.

يلامس هذا الكتاب عالم طفلنا، خاصّة في بداية العام، حين يدخل إلى مكان جديد ويواجه روتينًا مختلفًا قد يُشعره بالتردّد أو القلق. تكشف لنا القصّة مدى أهمّيّة وجود شخص بالغ يرافق الطفل، ويطمئنه، ويساعده على التأقلم حتّى عندما لا تسير الأمور كالمتوقّع.

تدعونا القصّة أيضًا إلى الحوار مع طفلنا حول أسئلة بسيطة وعميقة في نفس الوقت، مثل كيفيّة التعامل مع التغيير، والاستعانة بالخيال وبالعلاقة الدافئة مع البالغ المهمّ في حياته، من أجل تخطّي الصعوبة بأمان.

نتحاور ونثري لغتنا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نشرح لطفلنا الكلمات الجديدة حسب سياقها، مثلًا: تعطّلت، تنّين، جرّار، خرطوم.

نسأل طفلنا:

• لماذا توقّفت السيارة؟ ماذا سأل كرمل والده بعد أن وصلا الى الروضة؟
• كيف شعر كرمل عندما تغيّرت الطريق؟ كيف ساعده والده؟
• هل حدث أن تغيّر شيء في يومك فجأة؟ كيف شعرتَ؟ من ساعدك؟

نلعب ونمرح

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• يمكن أن نمشي في الطريق إلى الروضة أو داخل البيت، مرّة بخطوات صغيرة مثل خطوات كرمل، ومرّة بخطوات كبيرة مثل خطوات والده. نعدّ الخطوات معًا حتّى الباب، أو حتّى الشجرة، ونسأل: من خطواته أكبر؟
• نجسّد حركات شخصيّات من القصّة (الدبّ، التنّين وغيرهما).
• في طريقنا إلى الروضة، نفتّش مع طفلنا عن شيء معيّن، يمكن أن يكون: سيّارة حمراء، زهرة، طائر، شيء طويل، أو حشرة صغيرة. نلاحظ ونسمّي معًا ألوان الأشياء، وأحجامها وصفاتها الأخرى.

نغمض أعيننا ونصغي

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نركّز سمعنا على أصوات من البيئة المحيطة، ونفكّر: هل هذا صوت سيارة؟ أم طائر؟ أم خطوات؟ ثم نحاول أن نقلّد الأصوات مع طفلنا ونربطها بما ورد في القصّة.

نلعب مع كرمل

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نضيف محطّات جديدة  أو مسارات خياليّة أخرى في طريق كرمل إلى الروضة. يمكن أن نرسم أو نبني بالمكعّبات جسرًا أو نهرًا أو أيّ محطّة أخرى يختارها الطفل. بعدها ندعو الطفل ليقترح كيف سيعبر كرمل الطريق: هل سيمشي؟ يركب؟ أم يطير؟