fbpx
كتب صفّيّ الأول والثاني > مدرسة نور القمر

مدرسة نور القمر

تأليف: سايْمون باتُك / رسومات: آلي ﭙايْ / ترجمة: كفاح عبد الحليم / النّاشر: كورئيم

تستصعب الفأرة الخجولة لقاء أولاد صفّها في اليوم الأوّل في المدرسة، لكنّ لعبة الاختباء الّتي اقترحتها المعلّمة تسهّل عليها ذلك. كتاب عن مخاوف الأطفال في بداية السّنة، وعن الوساطة التّربوية الجميلة التّي تدعمهم.

نشاط مع الأهل

يتناول الكتاب موضوع صعوبة التأقلم، ومشاعر الانفعال والخوف والرهبة التي يعيشها الطفل في البدايات الجديدة، خاصّة في بداية التعليم المدرسيّ. يعطينا الكتاب نموذجًا ...

نشاط مع الأهل   

نشاط في الصّفّ

تشكّل البدايات الجديدة تحدّيًا انفعاليًّا واجتماعيًّا لدى التلاميذ الصغار والأسْرة. يتناول الكتاب صعوبة التكيّف والتأقلم التي يواجهها التلميذ الصغير في البدايات ...

نشاط في الصّفّ   

الأهل الأعزّاء،

في الليلة الأولى لمدرسة ضوء القمر، حيث تتعلّم الكائنات الليليّة أصول السحر، تختبئ فأرة لفرط خجلها، فتستخدم الآنسة قمر اللّعب لتساند فأرة في التّغلّب على خجلها.

يتناول الكتاب موضوع صعوبة التأقلم، ومشاعر الانفعال والخوف والرهبة التي يعيشها الطفل في البدايات الجديدة، خاصّة في بداية التعليم المدرسيّ. يعطينا الكتاب نموذجًا ذكيًّا لتعامُل الآنسة قمر مع مشاعر الخجل لدى الفأرة الصغيرة من خلال اللعِب، واستغلال قدرتها الخاصّة على الاختباء، والتواصل مع نقاط القوّة لديها وإبرازها، وهو ما ولّد لدى الفأرة إحساسًا بالقدرة وأخفى إحساسها بالخجل.

نشاط مع الأهل

  • نتحاور

    • حول مشاعر الفأرة: نقرأ القصّة مع أطفالنا مرّات عديدة. نتحدّث عن مشاعر الفأرة من بداية القصّة حتّى نهايتها. نسأل الأطفال: ما هو شعور الفأرة؟ ولماذا شعرت كذلك في كلّ حدث من أحداث القصّة؟
    • حول مشاعر الخجل والخوف والتوتّر: نسأل أطفالنا عمّا إذا كانوا قد شعروا ذات مَرّة بمشاعر شبيهة بمشاعر الفأرة. متى كان ذلك؟ مَن ساعَدَهم في التعامل مع هذه المشاعر؟ وكيف؟
    • حول الاختفاء والاختباء: نسأل أطفالنا عمّا إذا كانوا قد شعروا ذات مرّة بالحاجة إلى الاختفاء أو الاختباء مثلما فعلت الفأرة. متى كان ذلك؟ ولماذا؟
    • حول المكان الآمن: اختبأت الفأرة وراء الستار، وشعرت هناك بالأمان. نسأل أطفالنا: أيّ الأماكن تُشعِركم بالأمان والراحة في البيت؟ ولماذا؟
    • حول المهارة: الفأرة الصغيرة كانت ماهرة في الاختباء. نسأل أطفالنا عن الأمور التي يبرعون فيها، ونتحاور معهم بشأنها.
    • حول التأقلم في البدايات: نتحدّث مع أطفالنا عن المشاعر التي راودتهم في بدايات مراحل أو تجارب مرّوا بها لأوّل مرّة، كأنْ نتحدّث عن يومهم الأوّل في المدرسة، أو في دورة جديدة، أو في عيد ميلاد صديق جديد. نبحث معًا عن الطرق التي ساعدتهم على التأقلم.
  • نستكشف

    • اليد السحريّة: مدرسة ضوء القمر هي مدرسة ليليّة لتعليم السحر. نفتّش مع الأطفال، عبر الإنترنت، عن ڤيديوهات لألعاب خفّة يد سحريّة ممتعة في الإمكان تطبيقها برفقة الأطفال.
  • نلعب

    • الغمّيضة: لعبت الآنسة قمر لعبة الغمّيضة مع الكائنات. لعبة الغمّيضة من الألعاب الممتعة التي تتطلّب ذكاء ذهنيًّا واجتماعيًّا، وقد لعبناها، نحن الأهل، في أيّام طفولتنا. نلعب الغمّيضة ونستمتع مع أطفالنا.

أيّتها المعلّمة العزيزة.

تشكّل البدايات الجديدة تحدّيًا انفعاليًّا واجتماعيًّا لدى التلاميذ الصغار والأسْرة. يتناول الكتاب صعوبة التكيّف والتأقلم التي يواجهها التلميذ الصغير في البدايات الجديدة على وجه العموم، وفي المدرسة على وجه الخصوص. ويعطينا الكتاب نموذجًا ذكيًّا لمساندة المعلّمة الطفلَ في تأقلمه في المدرسة والتغلُّب على مشاعر الخجل والخوف، وذلك من خلال تعامل الآنسة قمر مع مشاعر الخجل لدى الفأرة الصغيرة في يومها الأوّل في المدرسة؛ إذ برزت قدرتها على الاحتواء وحسّاسيّتها العالية في اكتشاف مشاعر الفأرة الخجولة ومساندتها من خلال اللعب، فأبرزت قدرتها الخاصّة على الاختباء، ممّا سبّب الإحساس بالقدرة والتمكين للفأرة وأخفى إحساسها بالخجل، فاستطاعت أن تنسجم وتتأقلم في مدرستها الجديدة.

نشاركك بعض الأنشطة لتعميق الفهم حول القصّة. ونشير إلى أنّ الكتاب يحمل في جعبته مضامين التعلُّم العاطفيّ الاجتماعيّ وينمّيها لدى التلاميذ الصغار.

أفكار لدمج الكتاب في الصّفّ

  • نتحادث حول:

    • المشاعر. شعرت الفأرة بالخجل في يومها الأوّل في المدرسة. نسأل التلاميذ عن سبب شعورها وعن كيفيّة تصرّفها. كيف شعروا في يومهم الأوّل في المدرسة؟ كيف تغلّبوا على هذا الشعور؟
    • القدرات: الفأرة الصغيرة كانت بارعة في الاختفاء. نحاور الأطفال حول الأمور التي يَبْرعون فيها، فنُبْرزها ونتحدّث عنها.
    • البدايات الجديدة: شعرت الفأرة بالخجل والصعوبة في الانضمام إلى مجموعة الحيوانات في المدرسة. نحاور التلاميذ حول مشاعرهم في البدايات (نحو: عند الانضمام إلى دورة جديدة؛ عيد ميلاد زميل جديد)، ونتحدّث عن الطرق التي تساعدهم على التأقلم، وعن الأشخاص الذين يساندونهم.
    • المكان الآمن: شعرت الفأرة بالأمان خلف الستار. نتحاور مع التلاميذ حول مكانهم الآمن، والأماكن التي يشعرون فيها بالأمان -مع أيّ الأشخاص ولماذا؟
    • الألعاب: لعبت المعلّمة مع الحيوانات لعبة الغمّيضة. نسأل الأطفال عن الألعاب التي يحبّونها. نتشارك معهم ألعابنا التراثيّة، ونشجّعهم على اللعب معًا في وقت الاستراحة.
    • مدرستي الخياليّة: “مدرسة نور القمر” هي مدرسة لتعليم السحْر. ما المقصود بذلك؟ نذكّرهم بكتاب هاري ﭘـوتر، ونقترح على الأطفال أن يتخيّلوا ويرسموا مدرسة يحبّونها: من هم معلّموها؟ ماذا نتعلّم؟ كيف نتعلّم؟
  • نستكشف

    • مدرسة نور القمر هي مدرسة ليليّة لتعليم السحْر. نفتّش برفقة الأطفال على ﭬيديوهات لألعاب خفّة يد سحريّة ممتعة يمكن تطبيقها برفقة الأطفال.
    • رسومات الكتاب غنيّة بالرموز. نتتبّعها ونبحث عن التشابه والاختلاف بين مدرستنا ومدرسة الآنسة قمر.
    • مدرسة نور القمر ترتادها الكائنات الليليّة. نبحث في الموسوعات وعبْر الإنترنت عن معلومات عنها، ونشارك زملاءنا إيّاها في الصفّ.
    • نبحث مع الأطفال عن الفئران المخبَّأة في الرسمة.

    نبحث مع الأطفال عن قصص تتناول السحر والخيال، ونشرك الأهالي في ذلك. نقرأها ونسردها خلال حصّة المطالعة

  • نتواصل

    • نطلق مشروعًا بمساندة الأهالي للأطفال بعنوان “أنا بارع ومميّز”، من خلاله نتيح الفرصة لكلّ طفل أن يشارك زملاءه هواياته وميوله وقدراته، وذلك من خلال عرض شخصيّ يقوم به الطفل أمام الصفّ وبمرافقة المعلّمة.

     

  • نُثري لغتنا

    • كتبت الآنسة قمر الحروف الأولى من الأغراض المرسومة على اللوح. نكتب الكلمات برفقة الأطفال ونرسمها في الدفتر.
    • نقرأ عناوين كتب السحر على الرفوف برفقة الأطفال والحروف والأرقام في مدرسة الآنسة قمر.
    • نغْني قاموسنا اللغويّ بأسماء جديدة لحيوانات ليليّة.
    • قالت المعلّمة للفأرة: رجاءً، اخرجي الآن لنأكل معًا شيئًا طيّبًا. ما هي الأشياء الطيّبة التي تحبّها الفأرة وحيوانات القصّة؟ والحيوانات التي تعرفونها؟ وأنتم ما الأشياء الطيّبة التي تحبّونها؟
    • نَذْكر أكبر عدد من الحيوانات خلال دقيقة!
  • نُبدِع

    • نصنع أقنعة لشخصيّات القصّة، ونُمَسْرح القصّة معًا ونمثّلها.
    • نقوم بإعداد عرض سحريّ برفقة التلاميذ الصغار، ونعرضه.
    • نتمعّن في الكتب التي على الرفوف في الرسومات. أسماؤها فكاهيّة وتتعلّق بالسحر. هيّا نضيف كتبًا جديدة وغريبة. ما هي عناوينها؟
  • نتحرّك ونلعب

    • نلعب لعبة قبّعة الإخفاء. حين يرتدي كلّ طفل قبّعة الإخفاء، يشرح: لماذا يرتديها، ومتى يشعر بحاجة إلى ذلك؟
    • نلعب لعبة “التخباية” أو “حامي – بارد”. يَخرج أحد التلاميذ من الصفّ ونخبّئ غرضًا، وعليه أن يحزر مكانه بمساعدة باقي التلاميذ الذين يقولون “حامي” إذا اقترب من الغرض، وَ “بارد” إذا ابتعد عنه.
  • قراءةً ممتعةً!