ماأجملالعالم!

نشاط مع الأهل

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• من الجميل أن نشرك طفلنا في القراءة، مثل أن يقول الكلمات الكبيرة بصوتٍ عالٍ (أزرق، الماء، اليابسة…). يُتيح السّجع في النّصّ ألعابًا لغويّة، مثل أن يُكمل الطّفل جملة: ما أحلى رائحة الأزهار/الحديقة منوّرة طول —–. يُمكن أن نختار كلماتٍ بسيطة من النّصّ، مثل: كبير، رسمات، ونفكّر بكلماتٍ لها نفس الوزن الصّرفيّ.
• قد نرغب بالتّزوّد بأوراق وأقلامٍ ملوّنة، والخروج معًا إلى حديقة المنزل أو الشّارع في الحيّ لنصطاد الألوان. نقترح على طفلنا أن يرسم خطوطًا بالشّكل الّذي يختاره وبألوانٍ تُطابق ما يراه من ألوان في العالم من حوله. حتمًا سيحصل على لوحةٍ جميلة يعلّقها في غرفته.
• نشكّل معًا رسمةً عائليّة. يُمكن أن يرسم الطّفل خطًا يُضيف عليه أفراد العائلة خطوطًا أخرى تشكّل رسمةً واحدة كبيرة يوقّع عليها الجميع بفخرٍ!
• يتمتّع الأطفال بتشكيل رسمةٍ سحريّة. نملأ صفحةً من الورق المقوّى بخطوطٍ متلاصقة من كلّ الألوان. نغطّي اللّوحة باللّون الأسود من نوع “الباندا”، ثمّ نستعين بعودٍ خشبيّ رفيع أو حافة قطعة نقديّة لنرسم على اللوحة السّوداء، فتبرز الألوان من تحتها.
• نقوم بفعل خيرٍ. نفكّر في أعمالٍ صغيرة يمكن أن تجعل العالم من حولنا أجمل قليلًا. قد نزرع بعض الورود في الحيّ، أو نساعد جارًا مسنًّا في حمل أغراضه، أو نُفاجئ أحد أفراد العائلة بأمرٍ يحبّه، أو مجردّ أن نبتسم لِمَنْ نمرّ بهم في الطّريق.
• لوّن الرّسام الأمواج بالأخضر وباللّيلكي، والنّجوم بالزّهريّ، وشكّل مخلوقاتٍ غريبة. من الممتع أن نشكّل بالعجين أو بالمعجونة الملوّنة (الملتيتة) مخلوقنا الغريب الخاصّ، ونتخيّل ما يمكنه أن يفعل!

قبل وأثناء القراءة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• نأخذ الأطفال في رحلة خياليّة. نطلب منهم أن يغمضوا أعينهم ويتخيّلوا مكانًا جميلًا يمنحهم شعورًا بالهدوء والسّعادة. ندعو من يرغب من الأطفال إلى مشاركة المجموعة بوصف مكانه الخاصّ.
• الكتاب مثيرٌ من ناحية التّصميم والعلاقة بين الرّسومات والنّصّ. نُفسح مجالًا للأطفال لأن يتصفّحوا الكتاب ويكتشفوا المخبَّأ بين طيّات صفحاته.
• في القراءات المتكرّرة، يمكن أن ندعو الأطفال إلى قول الكلمات المشدّدة تحت كلّ طيّة: الماء، الأسماك….

نتحادث

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

يُمكن أن يذكر كلّ طفلٍ بدوره عنصرًا واحدًا في العالم يحبّه (كائن، نبات، إنسان) ويجيب كلّ الأطفال معًا: “ما أجمل العالم”.

نسأل الأطفال لماذا برأيهم وضع الكاتب/الرّسّام مرآة في آخر الكتاب. يمكن أن يجلس الأطفال في حلقة، ويخبّر كلّ طفل ماذا أضاف صديقه/ته الجالس/ة إلى يمينه إلى جمال الرّوضة. قد نرغب بتسجيل أقوال الأطفال وتعليقها على الحائط.

عالمنا جميل، فكيف نحافظ عليه؟ نتحادث حول الدّور الّذي يمكن أن يأخذه الأطفال في الحفاظ على جمال العالم من حولنا.

نستكشف

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

يتمتّع الأطفال بتجربة خلط الألوان الأساسيّة (الأحمر، والأصفر، والأزرق) للحصول على ألوانٍ فرعيّة، واختبار كيفيّة الحصول على ألوان فاتحة وغامقة.

نبحث في المكتبة عن كتبٍ أخرى لباول كور وزّعت في مكتبة الفانوس، مثل فضّيّة في خطر، وفضّيّة السّمكة الصّغيرة. من الجميل أن نقرأها ثانيةً مع الأطفال.

نُثري لغتنا

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

يتيح السّجع في النّصّ ألعابًا لغويّة مختلفة، مثل ان يُكمل الأطفال جملة مسجوعة، أو أن يفكّروا بكلماتٍ على نفس وزن كلماتٍ بسيطة من النّصّ، مثل: غريب، أزرق، رسمات.

نُبدع

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

يُمكن أن يمثّل الأطفال المشاهد المختلفة في القصّة باستخدام الحركات، مثل طيران العصافير، وسباحة الأسماك.

ماذا يرى كلّ طفل في المرآة؟ قد يرغب الأطفال برسم وجوههم، وباستعمال ألوان مختلفة (دهان، ألوان شمعيّة) وموادّ فنّية متنوّعة من ركن العمل الإبداعي.

نلعب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستوحي ألعابًا جماعيّة من عناصر الكتاب، مثل: الماء-لعبة برّ وبحر، الظّلام- لعبة إغماض عينيّ أحد الأطفال وعليه أن يحزر اسم الطّفل الّذي يتحسّس وجهه، الحيوانات- تقليد أصواتها أو مشيتها.