fbpx
كتب الروضة/البستان > أين يجلس الدبّ البنّيّ الكبير؟

أين يجلس الدبّ البنّيّ الكبير؟

تأليف: شيرلي بارِنتو | رسومات: ديفيد ووكِر | ترجمة: منيرة بجالي نصار | الناشر: تخيليت

أربع دمى دببة تجلس على أربعة كراسي. ماذا سيفعلون عندما يصل دبّ إضافيّ؟ قصّة عن الصداقة والتعاون، وعن أنّه إذا أردنا، سيكون لكل واحد منّا مكان.

نشاط مع الأهل

ما زال طفلنا، ابن الثالثة، يستصعب مشاركة أغراضه مع آخرين، لكنّ الخبرات والتحدّيات اليومية التي يعايشها في محيطه القريب تنمّي لديه حسّ التعاطف، وتطوّر على نحوٍ ...

نشاط مع الأهل   

نشاط في الصّفّ

الأهل الأعزّاء،

 

تُجرّب الدببة الخمسة الجلوس معًا على أربعة كراسي، فتبذل جهدًا تعاونيًّا جماعيًّا مُشتركًا، وتنجح مع القليل من التّنازل.

ما زال طفلنا، ابن الثالثة، يستصعب مشاركة أغراضه مع آخرين، لكنّ الخبرات والتحدّيات اليومية التي يعايشها في محيطه القريب تنمّي لديه حسّ التعاطف، وتطوّر على نحوٍ تراكميّ مهاراته الاجتماعيّة والعاطفيّة والتّفكيرية.

لنا كأهلٍ دورٌ كبير في استغلال مثل هذه الفرص اليوميّة، ومرافقة الطفل ومساندته في بناء علاقات اجتماعية يتعلّم من خلالها أن يفهم مشاعر الاخر وحاجاته ورغباته، ممّا يمكّنه من التّفكير في حلولٍ لمشكلاتٍ؛ كما فكّر الدببة الصّغار في قصّتنا. كيف إذًا نساند طفلنا في هذا المسار؟

نتحلّى بالصّبر، فنفسح الوقت والمجال للطّفل ليجرّب حلولًا مختلفة، ولا نسرّع النتيجة. نحفّز تفكيره من خلال طرح أسئلة لا إجابات، على نحو: كيف يمكن أن…؟ ماذا برأيك سوف يحدث لو؟  والأهمّ، أن نثق بقدرة الطّفل على ابتكار حلولٍ ربّما لم نفكّر فيها نحن، ونؤمن بقدراته على المساهمة الفعليّة، كما فعلت الدببة الصغيرة حين ساعدت الدبّ الكبير.

الحِوار حول المشاعر والرغبات وأفكار الشخصيّات يعزّز القدرةَ العاطفيّة الاجتماعيّة عند الأطفال، والفهمَ العميق للنصّ

نشاط مع الأهل

  •  نتحاور

    • حول الحاجة الى المساعدة: نتحدّث عن مشاعر الدب الكبير قبل وبعد أن تعاون الجميع لمساعدته. نسأل طفلنا: كيف شعر الدب عندما لم يجد مكانّا يجلس فيه؟ كيف شعر بعد أن وجد له مكانًا مع بقية الدببة؟ نسمي هذه المشاعر، ونسأله: لماذا راودته هذه المشاعر؟
    • حول تحدّيات تواجهنا: واجهت الدب الكبير مشكلة، نسأل الطفل: ما هي المشكلة؟ هل واجهتك مشكلة ما؟ كيف تخطيتها؟
    • حول تجاربنا عن المشاركة والتّعاون: نشارك طفلنا بتجربة تعاوّنا فيها مع أشخاص آخرين لمساعدة أحدهم، ثم نسأله عن تجربة مُماثلة مرّ بها في البيت اوفي الروضة: ماذا شعرت عندما تعاونت مع آخرين، أوعندما قدمت المساعدة لمن يحتاجها؟ ماذا برأيك شعر الشخص الذي ساعدته؟
  •  

    نثري لغتنا

    • قاموس حسّي حركي: تحتوي القصة على مفردات حسيّة، نحو: قطنيّ/ طريّ، وتحتوي على مفردات حركية، نحو: يجرّ، يقف، يجلس. نيسّر استعمالها في حياتنا اليومية لوصف أغراضنا وأداءاتنا الحركية ونفسح المجال للطفل ليعبّر عن حركاته وأفعاله.
    • قاموس الوعي الرياضي: تحتوي القصة على مفردات رياضيّة تراتبيّة، نحو: الأوّل، الثّاني، اثنان ثلاثة، وخمسة. يمكننا التدّرب واللّعب حول ترتيبنا في العائلة المصغّرة وترتيب الأعمام والأخوال، العمّات والخالات في العائلة المُوسّعة.
  •  

    نستكشف

    • نبحث في مصادر مختلفة عن معلوماتٍ حول الدُّببة:  أنواعها، طعامها وطرق معيشتها. قد نتمتّع أيضًا مع طفلنا بمشاهدة فيلم وثائقي حولها.
  •  

    نبدع

    • نحضّر برفقة أطفالنا دببًا من أقمشة وخامات مختلفة متوفّرة في البيت، مثل: جوارب، قمصان، أزرار وخيطان صوفيّة مُلوّنة.
  • نلعب معًا

    • نلعب معًا لعبة الكراسي. نصفّ الكراسي وندور حولها على أنغام موسيقا. حين تتوقف الموسيقا، نجلس على الكراسي، وفي كلّ مرة ننقص منها واحدًا. هل ننجح في أن نجلس كلّنا على كرسيّ واحدٍ؟ لنجرّب!

أفكار لدمج الكتاب في الصّفّ