يلتقي علاء الدّين، الفتى الشّجاع والمغامر بتاجرٍ يطلب منه أداء مهمّة بسيطة، لكنّ هذه المهمّة تقوده إلى مغامراتٍ تقلب حياته رأسًا على عقب! إعادة صياغة مسجوعة للحكاية المعروفة، من خلال إعطاء دور مبادر وفعّال لعلاء الدّين والأميرة، بدل الاتّكال كلّيًّا على عنصر السّحر، مع الحفاظ على أجواء المغامرة والخيال الّتي تميّز الحكاية الأصلية.
تبيّن القصّة رسالة مهمّة هي قدرة الإنسان ودَوره في أن يحسّن واقعه من خلال المبادرة والعمل والكدّ.
نشاط مع الأهلقصّتنا شائقة. هي حكاية شعبيّة من بلاد الشام، إحدى قصص “ألف ليلة وليلة” التي أعيدت صياغتها من جديد. قصّة غنيّة بالمغامرات وتدمج بين الواقع والخيال، حاملة معها ...
نشاط في الصّفّ
الأهل الأعزّاء،
قصّتنا هي حكاية شعبيّة من بلاد الشام أضيفت إلى قصص “ألف ليلة وليلة”، وأعيدت صياغتها من خلال إعطاء البطل علاء الدين والأميرة أسمهان الدور الفعّال لتغيير واقعهما.
قصّتنا شائقة وغنيّة بالمغامرات، وتدمج بين الواقع والخيال، تحمل معها المتعة لنا ولأطفالنا وتوفّر فرصة لقضاء وقت مشترك وللحِوار معهم حول مواضيع عدّة، نحو: الواقع والخيال؛ الخير والشرّ؛ الشجاعة والفطنة، كيفيّة الخروج من المآزق والتفكير في كيفيّة حلّ المشكلات، وحول أحلامهم ورغباتهم وكيفيّة تحقيقها.
نتحاور:
نبدع ونتخيّل:
نُثْري لغتنا:
نستكشف:
عزيزتي المعلّمة،
قصّتنا شائقة. هي حكاية شعبيّة من بلاد الشام، إحدى قصص “ألف ليلة وليلة” التي أعيدت صياغتها من جديد. قصّة غنيّة بالمغامرات وتدمج بين الواقع والخيال، حاملة معها المتعة وتتيح إمكانيّة التحاور مع التلاميذ الصغار حول مواضيع عدّة، نحو: الواقع والخيال؛ الخير والشرّ؛ الشجاعة والفطنة؛ كيفيّة الخروج من المآزق والتفكير في كيفيّة حلّ المشكلات. كذلك تفسح المجال للتحاور مع التلاميذ الصغار حول أحلامهم ورغباتهم وكيفيّة تحقيقها.
تبيّن لنا رسالةً مُهمّة تتلخّص في قدرة الإنسان ودَوْره في أن يحسّن واقعه من خلال المبادرة والعمل والكدّ.
قراءةً ممتعةً!
نتحاور
حول مكان حدوث القصّة ومَعالم بغداد: جَرَت أحداث القصّة في العراق، وذكرت لنا معالم وأماكن مهمّة، نحو: بغداد؛ سوق الصفافير؛ باب الشام؛ مكتبة بيت الحكمة. نبحث عن معلومات وصور لتلك الأماكن ونتحدّث عنها: ماذا يميّزها؟ نتحدّث عن أهمّ المعالم والأماكن في بلدتنا، ونسأل التلاميذ الصغار: أيّ منها هي أَحبُّها إليكم؟ لماذا؟
حول المشاعر والرغبات وأفكار الشخصيّات: الحِوار حولها يمكّن التلاميذ الصغار من فهم القصّة بعمق. نتتبّع الرسمات ونتحادث مع التلاميذ الصغار حول الأحداث المختلفة. فنسأل مثلًا: بِمَ شعر علاء الدين عندما دخل الى مغارة الكنوز، وماذا فعل؟ لماذا طلب منه حنيش المصباحَ النحاسيّ القديم بدلًا من الكنوز، وبِمَ شعر علاء الدين تجاه ذلك؟ ماذا فعل، وماذا كان ردّ فعل حنيش وشعوره؟ نتناول الأحداث المركزيّة ونتحاور حولها.
حول حلّ المشكلات والخروج من المأزق: وقع علاء الدين في مشكلات عدّة. نتتبّع رسمات الكتاب ونتحاور حول أسباب وقوع كلّ مشكلة: كيف كان شعوره؟ كيف خرج من المأزق؟ نسأل التلاميذ الصغار: هل وقع أحدهم في مشكلة؟ ما هي المشكلة؟ ما سبب وقوعها؟ بِمَ شعروا؟ كيف خرجوا من المأزق ومَن سانَدَهم؟
حول الخير والشرّ: برزت في القصّة أحداث تدلّ على الخير والشرّ. فعلى سبيل المثال، أطلقت الأميرة أسمهان سراح المارد “أبو المعاطي”، وطلبت إليه أن يجوب العالَـم ليساعد الناس. نسأل التلاميذ الصغار: ما المقصود بالخير والشرّ؟ كيف يمكن أن نصِفَ تصرُّف الأميرة؟ ما معنى أن نعمل خيرًا؟ ما معنى الشرّ؟ كيف برز ذلك في القصّة؟ هل قمت بعمل خير؟ يمكننا أن نقترح على التلاميذ الصغار أن يقوموا بأعمال الخير. نسألهم: إن فكّرتم أن تسحروا شيئًا ما سيّئًا ليتحوّل إلى جيّد، فماذا تختارون؟ ولماذا؟
حول صفات ومميّزات الشخصيّات: نتحادث مع التلاميذ الصغار عن صفات كلّ من الأميرة أسمهان وحنيش وعلاء الدين والساحر. نسألهم عن صفات الشخصيّة: كيف برز ذلك من خلال سلوكها في القصّة؟ (كأنْ نقول -على سبيل المثال- إنّ الأميرة أسمهان شجاعة؛ إذ هي أسرعت لتأخذ المصباح عندما سقط). ما هي الصفات التي تميّزك، وكيف تَبرز في سلوكك؟
حول المناصب المختلفة: برزت في القصّة مناصب، نحو: السلطان؛ الوزير؛ الخادم. نتحاور مع التلاميذ الصغار حولها.
نبدع ونتخيّل
“رحلة برفقة المارد إلى أرض الأحلام” – نسافر عبر الخيال الموجّه برفقة التلاميذ الصغار إلى أرض الأحلام، ونطلب إليهم أن يصِفوا لنا رغباتهم وأحلامهم.
نُثْري لغتنا
الحكاية غنيّة بالمفردات الجميلة والجديدة. منها: تجاوزا؛ مريب؛ دامس؛ استلطف؛ ديوان. نبحث عنها في المعجم ونفسّرها للتلاميذ الصغار.
لغتنا العربيّة ساحرة. نحبّب الأطفال بها من خلال البحث برفقته عن الكلمات المسجوعة التي تميّز النصّ. نستطيع أن نؤلّف أيضًا معه أنشودة خاصّة به من خلال استعمال السَّجْع.
لبعض أسماء الشخصيّات التي في القصّة دلالات في لفظها: أبو المعاطي؛ حنيش. نتحاور حول معانيها ونتحدّث عن العلاقة بين المعنى وصفات الشخصيّات.
نستكشف
نبحث برفقة التلاميذ الصغار عن صياغات متنوّعة لقصّة “علاء الدين والمصباح السحريّ”. نقارن بين هذه الصياغات، ونتحاور حول دَوْر الشخصيّات المختلفة وصفاتها.
صدر في العام 2019 فيلم بعنوان “علاء الدين – Aladdin” من شركة “ديزني”. نهيّئ للتلاميذ جوًّا يشبه السينما، ونشاهده برفقتهم مستمتعين بتناول الفوشار. نُجري حِوارًا في أعقاب المشاهَدة.
ذُكِرت في القصّة معالم لمدينة بغداد العريقة: سوق الصفافير؛ مكتبة بيت الحكمة؛ باب الشام. نبحث في الكتب عن معالم بغداد العريقة.
نمثّل
نُمَسْرِح القصّة برفقة التلاميذ الصغار. نُعِدّ الأزياء، ونبني الكواليس، وندعو إليها الأهالي أو باقي صفوف المدرسة.
نلعب
“اِبحث عن الكنز” – نُعِدّ سلسلة من الحزازير ونوزّعها في شتّى أنحاء المدرسة أو البلدة، وندعو التلاميذ الصغار للاشتراك في اللعبة.
