الوعي بالمشاعر

نتحاور

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاوَر حول:

المَشاعر: نتحدّث عن مَشاعر الفيل في مشكلته، وفي المَواقف المختلفة، ونلاحظها بعد مساعدة القرد له. نتحدّث عن مشاعر الحيوانات التي أربكَها سلوك الفيل. نتحدّث عن مشاعرنا المتوتّرة أو الغاضبة وسبُل التعامل معها دون تخريب.

ردود الأفعال: نلاحظ سلوك الفيل، وردود أفعال الشخصيّات. ننتبه لاستجابة الفيل لمساعدة القرد، وكيف ساهمت في حلّ المشكلة. نربطها بمواقف من حياتنا وخبراتنا الشخصيّة. كيف نعبّر عن مشاعرنا المؤلمة في الأزمات؟ كيف نساعد شخصًا في أزمةٍ أو ضائقة؟

الأزمات: ضائقة/ مشكلة/ أزمة- ماذا نعني بها؟ هل مررنا بمواقف مشابهة؟ نصفها ونستذكر مشاعرنا فيها. مَن ساعدَنا وكيف؟ هل ساعدنا شخصًا في أزمة أو مشكلة؟

خطوات مساندة: “أهدأ/ قف أرجوك أنا هنا لأساعدك”. هكذا منَح القرد الفيلَ أمانًا ليساعده في الحلّ. نتحدّث عن الخطوات التي تساعدنا في مواقف مربكة. قد نتنفّس ببطء/ نطلب المساعدة/ نجلس في ركنٍ هادئ/ نعبّر عن شعورنا ونسمّيه. ماذا أيضًا؟

البيئة: شكّل الكيس خطرًا على الفيل. نتحدّث عن مساهمتنا في المحافظة على البيئة والأحياء.

نُثري لغتنا

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

المفردات: نقرأ النصّ ونوضح معاني المفردات. نتعرّف على تسمية المشاعر المختلفة وكيفيّة التعبير عنها.

الأفعال:  

نميّز الأفعال الحركيّة: ركض/ اندفع/ هزّ/ طارت/ تقدّم/ داس/ قفز.. نؤدّيها حركيًّا ونلاحظ أثرها. نقترح أفعالًا حركيّةً أخرى ونلاحظ الفرق بينها.

نميّز الأفعال الكلاميّة: صرخ/ تجادل/ تناقش/ تساءل.. نلاحظ الفرق بينها ونقترح ما يلائمنا للتعبير.

نميّز الأفعال الشعوريّة: شعر بالاختناق/ خاف/ ضايق/ غضب. نتحدّث عن المشاعر وإشاراتها في الجسد وتعابيرها في ملامحنا، وطرق التعبير عنها.

 الصّفات: نلاحظ صفات فيلون في النصّ، مَن يشبه ممّن نعرف؟ نقارن بين لطفه مع أصدقائه وسلوكه مع المشكلة. نلاحظ صفات القرد وبقية الحيوانات. ماذا نستنتج عن كلّ منها؟

أسماء التحبّب: فيلون صيغة تصغير للفيل. ما هي الصّيَغ التي يحبّها أطفالنا لمناداتهم؟ نلاحظ الصيغ الصرفية الممكنة. قد نضيف للاسم مقطعًا أو نغيّر وزنه.

نلعب

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

ماذا في الصّورة: نجمع مجموعة صوَرٍ لمواقف حياتيّة، نتمعّن ونتعرّف على المشكلة فيها، ونقترح حلولًا ملائمة. (مثلًا: طفلٌ يبكي/ طفلان يتشاجران على لعبة/ طفلٌ سقط عن الزلاجة).

مَن أنا؟: تتّفق المربّية مع أحد الأطفال على أداء شخصيّة حيوانٍ ما. يقلّد الطفل الحيوان، ويكون على بقيّة الأطفال أن يعرفوه. نوجّه الأطفال إلى التعبير عن الحيوان بالجسد، ثمّ بالحركة، ثمّ بالصّوت.

نستكشف

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف:

الغابة والحيوانات: في النصّ كثيرٌ من محتويات الغابة، ومختلف مواقعها وسكّانها. نبحث عن صوَرٍ ومعلوماتٍ عنها في الموسوعات والمَواقع. نستمتع بالتعرّف عليها وعلى بيئاتها وظروف معيشتها. قد نعدّ موسوعةً خاصّةً نضيفها إلى مكتبتنا، وقد نستعين بها لإنتاج غابتنا في ركن البناء.

نبدع

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

في بستاننا مسرح: نؤدّي مَشاهد من القصّة.  كيف تتحرّك الشخصيّة؟ نلاحظ نبرة صوتها وطريقة تعبيرها. كيف يتحرّك الفيل والكيس في خرطومه؟ كيف تتساءل الزرافة عن حلّ؟ إلخ.

بستاننا أخضر: تسبّب الكيس بمشكلةٍ لفيلون. ماذا يقترح أطفالنا لاستحداث موادّ ومهملات بدلًا من رَميها؟ هل نقيم ورشةً للاستحداث ونُعيد إنتاج الموادّ بطرقٍ إبداعيّة؟ قد ننتج أيضًا مجسّماتٍ للحيوانات من الموادّ المستحدثة.

صندوق الأدوات للأزمات: نخصّص ركنًا صغيرًا في البستان، ونعدّ فيه صندوقًا لمساعدتنا في المواقف المزعجة. نفكّر معًا في أمورٍ من شأنها مساعدتنا في الأزمات، قد تكون جملةً نكرّرها عند الضيق :”أنا منزعج / غاضب/ مرتبك، لكن سأحاول أن أهدأ”. أو مقولةً داعمةً منّا نساند بها بعضنا، مثل: “أنا أحبّك/ أنا معك/ لا تقلق سأساعدك/ تعال نفكّر معًا”. نصغي إلى اقتراحات الأطفال ونضيفها في صندوق أدواتنا، ليلجأ إليها الأطفال عند الحاجة. (مثل: قراءة قصّة/ سماع موسيقى هادئة/ تأمّل صورة لمنظر طبيعيّ).

نتواصل

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل:

نحافظ على البيئة: نفكّر معًا في طرق حماية البيئة والمحافظة عليها. قد نقترح مبادرةً لتنظيف مدخل البستان، أو تزيين البيئة بالنباتات. قد ندعو الأهل والأجداد لمشاركتنا في ورشةٍ خاصّة.

نساند بعضنا: نستضيف أخصّائيًّا في لقاءٍ مع الأهل، ونكتسب طرقًا وآليّاتٍ جديدةً للتعبير عن مشاعرنا، ولمدّ يد العون لمَن هم في ضائقة. قد نبادر أيضًا لمشروعٍ خيريٍّ لدعم المحتاجين في بلدتنا.

نتحاور

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاوَر حول…

المَشاعر: نتحدّث عن مَشاعر الفيل في المَواقف المختلفة. نستكشف مشاعر الحيوانات التي أربكَها سلوك الفيل، ونتحادث عن مشاعرنا المتوتّرة أو الغاضبة وسبُل التعامل معها دون تخريب.

ردود الأفعال: نلاحظ سلوك الفيل، وردود أفعال الشخصيّات. ننتبه لاستجابة الفيل لمساعدة القرد، وكيف ساهمت في حلّ المشكلة، ونربطها بمواقف من حياتنا العائليّة.

ضائقة/ مشكلة/ أزمة- ماذا نعني به، وهل مررنا بها؟ نصفها ونستذكر مشاعرنا فيها: مَن ساعدَنا وكيف؟ هل ساعدْنا شخصًا في مشكلة؟

خطوات مساندة: “اهدأ أرجوك، أنا هنا لأساعدك”، طمأن القرد الفيل. نتحدّث عن الخطوات التي تساعدنا في مواقف ضاغطة.

البيئة: شكّل الكيس خطرًا على الفيل. نتحدّث عن مساهمتنا في المحافظة على البيئة والأحياء.

نثري لغتنا

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نُثري لغتنا

نقرأ النصّ ونوضح معاني المفردات. نتعرّف على تسمية المشاعر المختلفة وكيفيّة التعبير عنها. نتعرّف على الأفعال في النصّ، معانيها، أصواتها وحروفها. نلاحظها مع المذكّر والمؤنّث.

نتعرّف على الصّفات: نلاحظ صفات فيلون في النصّ، مَن يشبه ممّن نعرف؟ ما هي صفات كلّ فردٍ في عائلتنا؟

نستكشف

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف

في النصّ كثيرٌ من محتويات الغابة، ومختلف مواقعها وسكّانها. نبحث عن صوَرٍ ومعلوماتٍ عنها في الموسوعات والمَواقع. نتعرّف على البلاد التي فيها غابات، وقد نزور حديقة حيوان.

نبدع

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع

الصّندوق السحريّ: نفكّر معًا في أمورٍ من شأنها مساعدة الطفل في الأزمات، قد تكون مقولةً منّا مثل :”أنا معك وتعال نفكّر معًا”، أو غرضًا يحبّه، أو صورةً لعناقٍ يجمع عائلتنا. قد نضيف جملًا مطمئنة، مثل: “أنا أحبّك” أو جملًا يكرّرها الطفل لنفسه: “أنا منزعج /غاضب، لكن سأحاول أن أهدأ”، أو صورةً لمكانٍ طبيعيّ/ لشخصٍ يتنفّس بهدوء.

نجمع الأدوات في صندوقٍ، نزيّنه ونجهّزه للمَواقف المربكة. قد نتّفق أيضًا على ركن صغيرٍ في بيتنا يلجأ إليه الطفل عند الحاجة، نضع فيه الصّندوق، ليكون مخصَّصًا لتخفيف التوتّر وإعلان طلب المساعدة.

نتواصل

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل

نفكّر معًا في طرق حماية البيئة والمحافظة عليها. كيف يمكن أن نجعل من بيتنا وحارتنا مكانًا آمنًا؟ قد نقترح مبادرةً لطيفةً لتنظيف السّاحة أو الحديقة، أو لتزيين مدخل الحيّ مع الجيران.

Let’s talk...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About plot: We can observe the details of the illustrations, and encourage our child to describe them, follow the events, and make connections. We notice changes in the sea scene, the girl, and the birds, describing the girl’s feelings each time.

About personal experiences: Have we experienced similar feelings? How and when? We can recall our journeys, adventures, moments, and various experiences.

About seas and nature: What does the sea remind us of? Which seas have we visited? What other natural places do we know? We can compare them: how are they similar or different?

Let’s enrich our Language...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Description and comparison: We can describe the girl’s features and the feelings she expresses. We can compare them in each scene.

Birds: We can pay attention to the birds in the drawings, think about their relationship with the girl, and learn about their characteristics and advantages.

Names: We can suggest a name for the girl, think about our own names, who gave them to us? We try to remember the stories and meanings behind our names.

Actions: We can observe the girl’s movements and name them. We can also perform similar actions.

Let’s play...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The book stands out as the illustrations tell the story without words. Let’s play “Pictionary.” We can agree on signals that indicate things and guess them through movements.

Let’s explore...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Seas: we can visit a nearby sea, look at the sunset or sunrise, observe the waves, and enjoy the beach sand. We can look for scientific information: How are waves formed? What marine life lives in the sea and what distinguishes them?

Nature: We can choose a natural place for a shared We can visit it, appreciate its details, listen to the sounds, get to know the creatures, describe and play together. We may search the internet and encyclopaedias for information about the place before or after the visit.

Let’s create...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Paintings of nature: we can collect materials from nature during our outing and create paintings to decorate our home. (Paintings from seashells, mountain stones, or garden leaves).

Our book: we can document our moments with pictures and compile them into a book for the story of our enjoyable journey. What do we want to add to it?

Let’s talk...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About new beginnings: we can talk to our children about the feelings they had when they encountered new experiences such as their first day at school, a new class, or a friend’s birthday. We can explore ways that helped them adapt together.

About diverse experiences: The box captured for us rituals and family experiences, such as arranging winter clothes, playing in the courtyard, enjoying ice cream, preparing thyme pies (Manaquesh), and playing with the box. We can ask our child: Which rituals resemble those in our home, and which ones are different? We can describe them together.

Let’s play...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s use our imagination and guess! We can sit in a group, and each person takes turns silently acting out an object (such as a cup, cat, lion, hammer), and others have to guess what this object is, and so on (time can be specified).

The magic of imagination: We can gather various objects (like hat, a pot, a scarf…) and explore diverse uses for the object, or imagine it as something else.

Let’s create...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Recycling: The book sheds light on the topic of recycling. We can also create a bag from old pants for example, or plant pots from pickle jars, etc.

Let’s enrich our language...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can choose another object as the “hero” of the story, such as a bag or clothes, and we can creatively write a story about it from its perspective.

Let’s talk...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

About experiences: We can follow the journey of the dinosaur and his friend Jojo, engaging with children about the places he visited, his behavior, his feelings, and the risks he This is an opportunity for us to accompany them on their journey and learn from their experiences.

About desires: We can talk about the places the dinosaur might want to visit and the activities he might want to do. We should encourage our child to suggest other places from their own experiences and ask them about the places they want to visit and the things they want to do.

Empowering the child and fostering a sense of capability and independence: We can discuss tasks our child can do on their own and those where they may need our assistance, along with their accompanying feelings. We can identify tasks or skills our child wants to learn, such as putting on shoes or making the bed, and support them in achieving those goals.

Let’s have fun and play...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

“Where did the items hide?”: Let’s play the game “Hot or Cold.” We can hide the items and let the child search for them. We can guide them with the word “hot” when they are close and “cold” when they move away.

Let’s enrich our language...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can enrich our child’s language and encourage them to describe what the dinosaur did during his visits to different places. We can use precise verbs and nouns, adding new qualities. For example, we might say, “a huge dinosaur, tall buildings…”

Let’s create...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

A growth chart: we can choose a wall in the house and mark the child’s height on it. We can select pictures of our child at different ages and stick them in a long album, creating a growth chart from sturdy cardboard and decorating it. We can discuss our child’s abilities at each stage from birth to today and talk about things they would like to develop.

Let’s talk...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

-About the girl’s feelings: We read the story with our children several times. We then follow the drawings and discuss them as an expressive artform and talk about the feelings of the girl in the different stages: when she prepares to go out for a walk with her father; when she is with the teddy bear; when she is with the animals of the forest; and at the aquarium with her father.

-About relationships with family: The girl talked about experiences and pleasant times she spent with her father and her doll in the winter. We can talk with our children about the common adventures and activities that we have done, and that they would like to do with us and with their siblings.

-About support and reciprocal relationships: the girl said that the father and the doll support her in difficult times and encourage her, and that they need her. We can talk with our children about the meaning of difficult times, and ask them: How did the father and the teddy bear need the girl? How do we encourage others in difficult times? Did you have a hard time? How did you deal with it? Who supported and helped you?

-About dolls and favorite objects: We can talk to our child about his/her favorite object. The girl played with her teddy bear, and he helped her discover new things and build new friendships, and so she was creative with her imagination and her play. We can ask our children: What do they like about their object/toy? And how do they play with it?

Let’s enrich...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

-Let’s enrich our emotional linguistic dictionary: Several vocabulary describing different needs and different emotional states are mentioned in the book. We can have a conversation with our child about their meanings and what they signify. For example: What is meant by the words “protect me?” When are things difficult, and what does that mean? encourage me? Does someone need me? When do we feel the need for encouragement? It is important to relate the vocabulary to the context and the lived experience. For example, our child can apply them to talk about their own lives.

We make hats...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

-We make hats: The text and the graphics suggested that the Big Bear was actually a bear because of the hat, and we were surprised to find out otherwise. With our children, we can bring different hats, such as a hat that looks like a rabbit, a rooster, and other animals. We can then let our imaginations run wild and play different roles while wearing those hats.

We can go out...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

-The father carried his daughter on his shoulders, and went out for a walk in the nearby ocean. We can go out with our children for a walk in the nearby ocean. We can explore, play with them, and have fun!

We can chat...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can chat with our child about an item they have been keeping for years. How did they get it? What is special about it? We can also talk about a cherished item that was lost. What do they remember about it?

We may want...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We may want to talk to our child about an object that has been passed down from generation to another, such as a dress, a piece of jewelry, or a tool at home. What does it mean to us?

This is an opportunity...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

This is an opportunity to talk to our child about an experience of loss that they went through. How does he/she feel? And what can help them overcome feelings of longing and sorrow?

We can talk...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Sophia had wonderful times with her friend, teddy. We can talk about our friends, and what we would like to do with them.

We can encourage...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can encourage our child to imagine what teddy went through on his long journey. They may want to tell us. We can help them write as they draw teddy’s trip along the seas and rivers. This activity prepares the child for writing a diary at a later stage.

We can visit...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can visit the beach with our family. We can search together for objects we find, and imagine their owners. Our child may want to write a letter that s/he puts in a bottle and throws into the sea. Who knows? Someone might find it one day.

This lost bunny...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

“This lost bunny looks sad,” says Bear. We can chat with our child about the bunny’s sadness. How do we look when we are sad?

We can try...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can try to remember the feeling of losing something we love. How did we feel? What did we do?

We can give...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can give some of our toys: we may want to look with our child at some of his/her toys or items that s/he wants to give to other children.

What If...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

What If: we can talk with our child about what we would do if we found money on the street, or a toy that was left in the park.

The Lost Socks...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

The Lost Socks: in our homes, there are often drawers full of single socks. We can embark on a search-party with our child to find the missing ones! Our child will enjoy searching and matching pairs of socks!

A Missing Item...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

A Missing Item Announcement: together we design an advertisement for a lost item in the house, and hang it in a place for family members to see.

We can read...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can read advertisements in the book about lost things. Which ones did our child love? It is enriching for our child to read the ads posted in the streets, as the child’s exposure to the printed graphic symbols will make it easier for him/her to learn to write and read letters later.

We can chat..

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

People differ in...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

What can help...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

What can help us relieve our fear in each situation? Together, we can think of practical ways that suit our child’s abilities, such as asking for help, breathing deeply, or turning to someone they trust.

Often, when we...

• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Often, when we materialize the source of our fear, we feel that we are in control of it, and this reduces the severity of its impact on us. We can encourage our child to draw what they are afraid of, or to shape it with playdough.