في كتاب «هذا جيّد، هذا سيّئ»، يواجه الفتى وحيد القرن ونمرًا جائعًا” هذا الموقف يبدو سيئا!” في البداية،لكن مع تطوّر الأحداث،يتمكّن الفتى ،بفضل الحيلة والذكاء، التغلّب على الصعوبات.
يطرح هذا الكتاب سؤالًا تربويًا مهمًّا: كيف يتعامل تلاميذنا الصغار مع المواقف الصعبة والمشكلات التي تواجههم في حياتهم اليوميّة؟ ويشكّل فرصة لفتح حوار مع تلاميذنا الصغار، حول أساليب التعامل مع المشكلات التي قد تواجههم في الصفّ أو في حياتهم اليوميّة.
من خلال الموقف الطريف بين الفتى، وحيد القرن، والنمر، تتيح لنا القصّة فتح حوار عميق مع التلاميذ حول طرق مواجهة التحدّيات، واتّخاذ القرارات، واختيار الحلول المناسبة: هل نلجأ إلى القوّة والغضب؟ أم يمكننا استخدام التفكير، الحوار، والذكاء؟
تُظهر القصّة أنّ هناك دائمًا أكثر من طريقة لرؤية الموقف، وأنّ ما يبدو “سيّئًا” في البداية قد يتحوّل إلى فرصة جديدة. وهكذا نتعلّم مع التلاميذ أنّ الهدوء، التفكير، والكلمة قد تكون أقوى من العنف
في هذه المرحلة العمريّة، يواصل التلاميذ تطوير مهارات التفكير، التخطيط، والتحليل. يعرض الكتاب مواقف تحمل أكثر من تفسير، ممّا يعزّز المرونة الذهنيّة، التخطيط، التحليل واحترام وجهات النظر المختلفة.
مهارة طرح الأسئلة: تعدّ مهارة طرح الأسئلة المفتوحة مثل: كيف؟ لماذا؟ ماذا لو؟ آليّة تربويّة فعّالة لتطوير مهارات التفكيرلدى التلاميذ الصغار. فهي تساعدهم على رؤية الأمور من زوايا مختلفة، وتعلّمهم احترام آراء الآخرين، ممّا يدعمهم في التفاوض، واللعب، والتعامل بذكاء مع التحدّيات اليوميّة في الصفّ وخارجه.
نتحادث- 1. حول احداث القصّة– ماذا حدث للفتى في بداية القصة؟؟ كيف شعر عندما التقىوحيد القرن؟ وماذا عن النمر؟ كيف استطاع الفتى الخروج من المأزق؟ لو كنتم مكانه، ماذا كنتم ستفعلون؟ ولماذا؟
الهدف: فهم تسلسل الأحداث، تحليل المشاعر، وتبرير الرأي.
2. عن اتّخاذ القرار: كيف نتّخذ قراراتنا في مواقف صعبة؟ كيف نميّز ما إذاكانالأمرسيّئًا أوجيّدًا؟كيفنشعرحين نواجه قرارًا صعبًا؟ ؟ ماالذييساعدناعلى اتّخاذ القرار الصحيح؟ ؟ هل هوالهدف؟النتيجة؟النيّة؟العقاب؟ أم شيئًا آخر؟
الهدف: تنميةالتفكيرالنقديوالحسبالمسؤوليّة.
3. حول قوّة الكلمة: احدى رسائل القصّة أنّ الكلمةوالحكاية قد تكون أقوى من العنف والقتال؟ ما رأيكم بهذا القول؟ هلتذكرونموقفًافيحياتكماستخدمتمفيهالكلمةبدلالصراخأوالضرب؟متىحدثذلك؟ماذاقلتم؟ماذاكانتالنتيجة؟
الهدف: ترسيخ مهارات التواصل وحلّ النزاعات بشكل سلمي.
نتعرّف معًا على مفردات جديدة، تعبّر عن المشاعر والحركة والمواقف، مثل: ، يستشيط غضبًا، تجاوزني ، تعثّرتُ، تأرجحتُ وغيرها. نقرأها، نشرحمعناها، ونقرّبها من تجارب التلاميذ بلغة مبسّطةوقريبة من حياتهم اليوميّة، نستخدمها في جُمل من حياتنا اليوميّة، ونربطها بتجارب التلاميذ.
نوسع قدرتنا في التعبير- المؤلفون الصغار:
تعتمد القصّة على الحوار بين الفتى والنمر ، نعزز مهارات التعبير، التخيّل،التعاون، وحل المشكلات بطريقة إبداعّية من خلال إكمال القصّة!
بعدها نقيم مشروع صفي هدفه التعمق بالقصة الشعبية، تعزيز الهوية والإنتماء: في عمل جماعيّ، نشجّع التلاميذ الصغار على التعرّفإلى حكاياتنا الشعبيّة وتوثيقها. نتواصل مع الأجداد، نستمع إلى قصصنا الشعبيّة، ونوثّقها كتابةً أو تسجيلًا صوتيًّا أو بالرسومات ثمّ نعرضها في زاوية صفّيّة أو مدرسيّة مخصّصة.
نُخصّص يومًا للأعمال الطيّبة، وندعو الأطفال إلى مبادرات تطوّع خيريّة بسيطة في صفّناأوفيمدرستناأوفيالحارات– يمكن كتابة كلمات مشجّعة أو جمل ملهمة وتوزيعها على الآخرين فربما نغيّر يومًا سيئًا لأحدهم ونبدله بيوم جيّد . ممكنتنظيفساحةالمدرسوأوالمساعدةفيالصفوفالأصغر والخ…
أحيانًا، قد تكون قوّة الكلمة أقوى من قوّة العضلات.
يصطدم الفتى بوحيد قرن يلاحقه بلا توقّف، ثمّ يقابل نمرًا جائعًا، هذا يبدو سيّئًا! تُرى، كيف تصرّف الفتى؟ وهل أنقذ نفسه؟ حكاية طريفة بأسلوب قصصيّشائق، مليء بالمفاجآت، وتقلّب الأحداث، تُظهر لنا في النهاية كيفاستطاعالفتى،بذكائهوبديهته، أنيتغلّبعلىوحيدالقرنوالنمرمعًا.
يُبرزُ الكتابُ أهميّةَالحكاية واستعمال الذكاء والفطنة كوسيلة لحلّالمشكلات، وفكرة أنّ المواقف في الحياة ليست دائمًا كما تبدو في لحظتها، وأنّ تفسير الأحداث قد يختلف من شخص لآخر، ومن وقت لآخر.
عندما نطرح على طفلنا أسئلةً مثل: ما رأيك بما حدث؟ كيف رآه صديقك؟ ماذا كنت ستفعل لو حدث في مكان أو وقت مختلف؟ فإنّنا نطوّر عنده مرونة التفكير ورؤية الأمور من وجهات نظر مختلفة، وهي مهارة أساسيّة في اللعب،التفاوض،والتكيّف مع المواقف المختلفة في يومه.
أحداث القصّة: مع توالي الأحداث، نسأل طفلنا هل تظنّ أنّما حدث كان شيئًا سيّئًا؟ أم شيئًا جيّدًا؟ لماذا؟ ماذا كنت ستشعر لو كنتَ مكان الفتى؟ أيّالمواقفكانتالأكثرإثارةبالنسبةلك؟ولماذا؟لو كنت مكان الفتى، هل كنت ستستخدم خطّة مختلفة؟
حول الحيلة: استخدم الفتى الحيلة ليخرج من المأزق ويهرب من خطر النمر. نسأل طفلنا: ما هي الحيلة التي استعملها الفتى؟ لماذا اختار الفتى أن يحكي للنمر القصّة؟ كيف أثّرت قصّة وحيد القرن مع الفتى على النمر؟ كيف استطاع أن يشتّته؟ لماذا لم يستمرّ بمطاردة الفتى؟
عن تجارب شبيهة: هل مررت بتجربة ظننْتَ في بدايتها أنّها سيّئة أو جيّدة، ثمّ انتهت بشكل مختلف عمّا توقّعت؟ ماذا كنت تعتقد في البداية؟ كيف تغيّر رأيك؟ ماذا حدث؟ هل مررْتَ بموقف احتجت فيه أن تفكّر بسرعة وتأتي بخطّة ذكّيّة؟
نعزّز المقدرة على فهم المقروء والاستنتاج. نتأمّل تصرّفات الفتى، ونستنتج ما هي صفاته، مثلاً: شجاع، ذكيّ، مغامر ونستنتج عن أسلوب حياته؟يمكننا أن نسأل أيضًا ما هي صفات النمر ووحيد القرن؟ كيف عرفنا ذلك؟
فعاليات متنوّعة
نتحاور
نثري لغتنا
إلهام
نبدع
حكايات جحا وحماره
هذا جيّد هذا سيئ
