fbpx
كتب صفّيّ الأول والثاني > رسالة من غول

رسالة من غول

تأليف ورسومات: نِك بلاند | ترجمة: منى أبو بكر | النّاشر: الحكيم

يُوزَّع في أيلول-تشرين الأوّل

يتلقّى الولد رسالة تُعلمه بأنّ الوحش سيزوره فينهمك في التّحضير لاستقباله وهو لا يعلم أنّ الوحش قلق من ردّه. كتاب جميل وفكاهيّ عمّا تخلقه الآراء المسبقة من مفارقات مضحكة، وعن تقبّل المختلف، والاحتفاء بما يجمع بدل ما يفرّق.

نشاط مع الأهل

يساعد هذا الكتاب الفكاهيّ الأطفال في التغلّب على المخاوف النابعة من الأفكار النمطيّة والمسبقة، ويقترح توجُّهًا للتعامل مع الآخَر الغريب والمختلف والغامض من خلال ...

نشاط مع الأهل   

نشاط في الصّفّ

يساعد هذا الكتاب الفكاهيّ الأطفال في التغلّب على القلق والمخاوف، من خلال إعطائها شرعيّة وتأنيسها وإبرازها ككائنات شبيهة بنا لها مشاعرها ومخاوفها أيضًا.

نشاط في الصّفّ   

الأهل الأعزّاء،

 

تبدأ قصّتنا المسلّية عندما يكتب غول رسالة لابن عمّه الذي يسكن تحت سرير طفل، ليخبره أنّه قادم لزيارته، لكنّ الرسالة تصل عن طريق الخطأ إلى الطفل، فيعتقد أنّ الغول قادم لزيارته هو، فيرحّب به ويبدأ بالتحضُّر لزيارته. تُراوِدُ الطفلَ هواجسُ وأفكارٌ حول الغول وصفاته، كما تُراوِدُ الوحشَ أفكارٌ حول الطفل وكيف يجب عليه أن يتصرّف عنده. يحاول كلاهما الاهتمام بحاجات ورغبات الآخر، إلى أن يلتقيا ويصبحا صديقين.

يساعد هذا الكتاب الفكاهيّ الأطفال في التغلّب على المخاوف النابعة من الأفكار النمطيّة والمسبقة، ويقترح توجُّهًا للتعامل مع الآخَر الغريب والمختلف والغامض من خلال الترحيب به والتعرّف عليه واحتضانه واحتوائه.

نشاط مع الأهل

  • نتحاور  

    • نرسم الغول: قبل القراءة، نطلب إلى الأطفال أن يرسموا غولًا، وأن يصفوا شكله ولونه، ونسأل: ما الذي يخيفنا فيه؟ كيف يعيش؟ أيّ اللغات يتحدّث؟ متى نراه؟ ثمّ نقرأ القصّة، ونقارن بين الغول الذي تخيّلناه والغول الذي في القصّة.
    • حول الرغبات والميول: كان كلّ من الطفل والغول حسّاسًا تجاه الآخَر، وتعرّف كلٌّ منهما على رغبات وميول الآخَر خلال التجهّز للّقاء. نتتبّع الطفل والغول في القصّة، ونتعرّف على رغبات وميول كلّ منهما وكيف تجهّزا للّقاء. ونسأل أطفالنا: كيف نتجهّز لاستقبال الضيف؟
    • حول الأفكار المسبقة: نتتبّع أفكار كلّ من الطفل والغول عن الآخَر، ونتحدّث عمّا وجداه في الواقع. نسأل طفلنا عن تصوُّراتنا حول الآخرين. مِمَّ تتكوَّن؟ هل تصوُّرنا عن الآخرين هو صحيح دائمًا؟ نقارن بين الأفكار المسبقة والحقيقة.
    • حول الصداقة والاختلاف: الوحش والطفل مختلفان، ولكنّهما استطاعا أن يكونا صديقَيْن. نسأل طفلنا: هل لديك صديق؟ بماذا يشبهك؟ بماذا يختلف عنك؟ ما هي الأمور التي تقومان بها معًا؟ وما هي الأمور التي يقوم بها كلّ منكما وحده؟
  • نحاكي

    • نتقمّص شخصيّات القصّة: الطفل والغول، ونمثّلها. ندعو طفلنا لأن يفكّر ويشعر ويتحدّث ويعبّر مثلها.
  • نبدع

    • نصنع أقنعة: نُحضّر أقنعةَ غِيلانٍ مضحكةً، كنشاط عائليّ.
  • نتواصل

    • نكتب رسالة: برزت في النصّ قوّة الرسالة. نساعد طفلنا على كتابة رسالة نعبّر من خلالها عن رأينا في الكتاب، ونحوّلها عبْر البريد الإلكترونيّ إلى مشروع مكتبة الفانوس.

تبدأ قصّتنا المسلّية عندما يكتب غول رسالة لابن عمّه، فتصل عن طريق الخطأ إلى الطفل الذي يعتقد أنّ الغول قادم لزيارته.

يساعد هذا الكتاب الفكاهيّ الأطفال في التغلّب على القلق والمخاوف، من خلال إعطائها شرعيّة وتأنيسها وإبرازها ككائنات شبيهة بنا لها مشاعرها ومخاوفها أيضًا.

قصّتنا المسلّية محورها الرسالة وقوّتها؛ إذ تمنحنا الفرصة لنضيء على أهمّيّة اللغة للتواصل وبناء الصداقات وكسر الجدران.

نشاركك بعض الأنشطة لتعميق الفهم حول القصّة. ونشير إلى أنّ الكتاب يحمل في جعبته مضامين التعلُّم العاطفيّ الاجتماعيّ وينمّيها لدى التلاميذ الصغار نحو: الوعي الذاتيّ والوعي الاجتماعيّ.

 

أفكار لدمج الكتاب في الصّفّ

  • نتحاور  

    • حول العنوان: نتحدّث مع التلاميذ حول عنوان الكتاب. ما المقصود برسالة من غول؟ كيف يتخيّل الأطفال الغول؟ نطلب منهم وصفه ونتحاور معهم، كأن نسألهم: هل هو مخيف؟ ما الذي يخيفنا فيه؟ كيف يعيش؟ أيَّ اللغات يتحدّث؟ متى نراه؟ أين نراه؟ ما هي توقُّعاتهم حول الحبكة؟ نكتب تخميناتهم قبل قراءة النصّ ونتحاور حولها بعد القراءة.
    • حول المشاعر والأفكار: نتتبّع مشاعر وأفكار كلّ من الطفل والغول. نسأل الأطفال ماذا شعر كلّ منهما عند تسلُّم الرسالة؟ وماذا فكّر عن الآخر؟ نسمّي المشاعر المختلفة، ونقارن بينها في بداية القصّة ونهايتها.
    • حول الأفكار المسبقة: نتتبّع أفكار كلّ من الطفل والغول تجاه بعضهما، ونتحدّث عمّا وجداه في الواقع. نسأل التلاميذ عن تصوّراتنا حول الآخرين؛ مِمَّ تتكوَّن؟ هل تصوُّرُنا عن الآخرين هو فعلًا صحيح دائمًا؟ نقارن بين الأفكار المسبقة والحقيقة.
    • حول الصداقة والاختلاف: الوحش والطفل مختلفان، ولكنّهما استطاعا أن يكونا صديقَيْن بعد أن تَعارَفا ولعبا معًا. نسأل الأطفال: هل لديكم صديق؟ بماذا يشبهك؟ بماذا يختلف عنك؟ ما هي الأمور التي تفعلانها معًا؟ وما هي الأمور التي يفعلها كلّ منكما وحده؟

     

  • نُثْري لغتنا

    • نكتب الرسائل: نتحاور مع التلاميذ حول كتابة الرسائل. ما معنى رسالة؟ لمن نكتبها؟ كيف نكتبها؟ على أيّ المعلومات نحصل من الرسالة؟ نتعرّف على مبنى الرسائل وأنواعها، ونتمرّس في كتابة رسائل عدّة.
    • أنواع النصوص (الجانر): قصّتنا أتاحت لنا أن نتعرّف على أنواع نصوص مختلفة -كالرسالة والقصّة على سبيل المثال.
  • نبدع

    • نتتبّع الرسمات: برز الكتاب برسماته بالأسود والأبيض التي تغيّرت شيئًا فشيئًا مع التقدّم في الحبكة وأبرزت العلاقة بين الرسمات والحبكة. نتحاور مع التلاميذ: لماذا حاول الرسّام فعل ذلك برأيكم؟ هل تقترحون بديلًا لذلك؟ لو استطعتم أن تلوّنوا رسمة من رسمات الكتاب، فأيّ الألوان كنتم ستستعملون؟ نصوّر للتلاميذ رسمة من رسمات الكتاب ليلوّنوها وَفقًا لرغباتهم.
    • “نؤلّف كتاب طرائف”: نجمع من الأطفال نكاتًا وقصصًا فكاهيّة، ونؤلّف كتابًا للنكات في صفّنا.
    • نطلب من التلاميذ الصغار إعداد لوحة تصف الشخصيّة المخيفة لدينا. نتحدّث عنها.
  • نحاكي

    • نصنع أقنعة ونمثّل: نُحْضر أقنعةَ غيلانٍ مضحكةً، ومن ثَمّ نقوم بتمثيل القصّة ومَسْرحتها برفقة التلاميذ. ندعو التلاميذ إلى تقمُّص إحدى الشخصيّات، وأن يفكّروا ويشعروا ويعبّروا مثلها.
  • نتواصل

    • “بريد صفّنا”: مشروع جميل يتيح التعبير والتواصل وتوظيف اللغة المكتوبة بمتعة، فنصنع صندوق بريد من علبة كرتون نضعه في الصفّ. يمكننا أن ندعو الأهل لكتابة رسالة لطفلهم. ندعو التلاميذ لكتابة رسائل لزملائهم ليعبّروا بها عن صفات يحبّونها فيهم، مع الاهتمام بوصول رسائل لجميع التلاميذ (رسائل من التلاميذ للأهالي).
    • “بطاقة هُويّة”: تقوم المعلّمة بنشاط برفقة التلاميذ للتعرّف على ذواتهم وتعريف الزملاء والأصدقاء بذلك، حيث يُعِدّ كلّ منهم بطاقة هُويّة تتضمّن تفاصيل عائلته، ورغباته، وميوله، وهواياته، ويعرضها أمام الصفّ.
  • نتعرّف

    • نزور مكتب البريد في بلدتنا ونتعرّف على خدماته المختلفة.
    • نتعرّف على البريد الإلكترونيّ برفقة التلاميذ.
    • نتعرّف على أنواع مختلفة من الشخصيّات المخيفة والتي ذُكِرت في الأساطير والحكايات، ونَعرضها في زاوية خارج الصفّ (نحو: التنّين؛ الساحرة الشرّيرة؛ الشبح؛ العجوز الشمطاء؛ والوحش). وفي المقابل، نتعرّف على الشخصيّات التي تبثّ الأمان والراحة (نحو: الساحرة الطيّبة؛ الأقزام؛ الجنّيّة؛ الملاك الصغير).