فعاليات كتب الصف الأول والثاني.
الصف الأوّل
القراءة الحواريّة طريق لجسر الفجوات
القراءة الحواريّة تنمّي التنوّر اللغويّ، العاطفيّ، الاجتماعيّ والذهنيّ
كيف نقرأ الكتاب مع التلاميذ الصغار؟
- نقرأ نحن الكتاب أوّلًا: ماذا شعرنا وفكّرنا حين قرأناه؟ كيف يمكن أن نقرأه مع الصغار؟
- نقرأ الكتاب مع الصغار، ونساعدهم في فهم الكلمات وتسلسل الأحداث
- نتحاور حول سلوك ومشاعر ونوايا الشخصيات وتأثيرها على الأحداث
- نربط الكتاب بخبرة من حياتهم
- نشجّعهم على حكاية القصّة بأسلوبهم وبطرق تعبيرية مختلفة
مقعد الصداقة
موضوع الكتاب
الصداقة، التأقلم، المبادرة
عن الكتاب:
بمساعدة معلّمها ومقعد الصّداقة، تتعرّف ليلي إلى صديق جديد. كتاب عن الفرص الكامنة في البدايات الجديدة، وعن مسار بناء الصّداقات.
اقتراح لفعالية
لعبة حزّر فزّر من أنا؟
- نطلب من التلاميذ أن يعدّوا مع أهلهم بطاقات تعرّف بهم (عائلتي، هواياتي، ما أحب ولا أحب…).
- نقرأ كلّ صباح مجموعة بطاقات، وعلى التلاميذ أن يحزروا أصحابها.
بين البستان والأوّل
نتحدّث عن أمور اختلفت علينا من مرحلة البستان، ونريد أن نستعيدها أو بعضها للصّفّ الأوّل، مثل: زوايا ألعاب، فعاليّات تعلّميّة. بالمقابل يعدّ كلّ تلميذ قائمة بالأمور التي أصبح يجيدها في الصفّ الأوّل، مثل أن يكتب اسمه كاملًا- يرتّب حقيبته، يعدّ حتّى 30.
مقعد الصداقة في مدرستنا
نسأل التلاميذ رأيهم في تخصيص مقعد صداقة في السّاحة. مَن يجلس عليه، ومتى؟
فندق رحاب
موضوع الكتاب:
التعاطف
التعدّديّة
الاحترام والتقبّل
عن الكتاب:
حين يأتي النّمر إلى فندق رِحاب يهرب البشر، لكن سرعان ما يمتلئ الفندق بكائنات مختلفة، لكلّ منها احتياجاته التي تراها الطفلة الصّغيرة. كتابٌ عن الاحتواء، والاحتفاء بالتعدّديّة.
اقتراح لفعالية:
مَن هو الغريب؟
- نسأل التلاميذ عن سبب هروب الناس من الفندق عندما أتى النّمر. مَنْ يمكن أن يكون “النّمر” في مجتمعنا؟
لكلّ منّا مكان
- نفكّر بحيواناتٍ أخرى قد تنزل في الفندق. ماذا تحتاج؟
- قد يتمتّع التلاميذ بصياغة حوارٍ بين أسيل والنزلاء الجدد ومسرحته، أو رسم غرفهم.
بيئة مُتاحة
نتفحّص البيئة التي نعيش فيها، ونصوّرها: هل هي مُتاحة لأشخاصٍ ذوي احتياجات خاصّة؟ (مواقف السيّارات، مداخل البنايات، وسائل مساعِدة لذوي الإعاقات البصريّة والسمعيّة). ماذا ينقص؟
عزيزتي الصّغيرة
موضوع الكتاب:
التواصل مع الطبيعة، التأمّل،العلاقة مع الكائنات الحيّة.
عن الكتاب:
من كنوز الأزهار إلى خفايا الحشرات، يشجّع هذا الكتاب الشاعريّ برسوماته الساحرة الطفلَ على استكشاف الطبيعة من حوله، ورؤية مخزون الجمال والفرح والحب فيها، والاهتمام بالمحافظة عليها.
اقتراح لفعالية:
عن البداية
نتحادث مع التلاميذ عن البدايات في حياتنا: بداية السنة الدراسية، بداية الرّحلة، بداية الكتاب. ماذا نشعر عند كلّ بداية؟
الطّبيعة السّاحرة
- نتأمّل رسومات الكتاب، ونسمّي النباتات والكائنات التي نميّزها.
- قد يرغب التلاميذ برسم لوحةٍ جماعيّة لبيئاتٍ طبيعيّة يحبّونها.
رسالة من أمّنا الطّبيعة
لو أنّ أمّنا الطّبيعة تكتب رسالة لنا، ماذا تقول فيها؟
قمر نيسان
موضوع الكتاب:
الإيثار، الخيال،ظواهر طبيعية.
عن الكتاب:
تفرح نيسان لإحضار القمر إلى غرفتها، لكن حزن الناس لغيابه من السماء يجعلها تعيده قطعة قطعة… نصّ عن الأثرة والإيثار، يستخدم الخيال لتفسير ظاهرة طبيعيّة.
اقتراح لفعالية:
هيا نحضرالقمر!
نفكّر بطرقٍ خياليّة ثانية تساعد نيسان على إحضار القمر إلى غرفتها.
من الهلال إلى البدر
- نتتبّع حالات القمر من بداية الشهر إلى نهايته، ونسمّيها.
- نقوم مع الأهل برصد القمر والنجوم بالمرقاب (التلسكوب) إذا توفّر ذلك في بيئتنا القريبة.
قمرة يا قمرة
نجمع قصصًا وأغاني عن القمر، نستمع إليها وقد نرغب بتحويل إحداها إلى عرضٍ موسيقيّ أو حركيّ.
الصف الثاني
عندما غمرت المياه المدينة
موضوع الكتاب:
التعاون والمساندة، المبادرة، التخطيط
عن الكتاب:
يتجاهل معظم سكّان البلدة مشكلة الماء، إلى أن يُدركوا أنّ حلّها يأتي بالتكاتف والمبادرة.
اقتراح لفعالية:
بين العامّ والخاصّ
نتعرّف إلى مصطلحَي “مكان عامّ” و “مكان خاصّ” في بلدتنا، ونفكّر بأمثلة: البيت، الساحة، الشارع، المدرسة، محطّة الباص، الباص العمومي، المكتبة العامّة. نتحادث عن الفرق بين المكانين. كيف نسلك في كلّ مكان بحيث نحافظ عليه، وعلى سلامتنا وراحتنا وسلامة وراحة الآخرين؟
معًا نستطيع
نسأل التلاميذ عن مشكلات في حاراتهم، مثل: أكوام النفايات في الشارع، غياب أماكن للعب الأطفال، غياب الأرصفة وممرات عبور آمنة. نختار مشكلة ونتحدّث عن مظاهرها وأسبابها، ونفكّر معًا كيف يمكن أن نثير اهتمام الآخرين بالمشكلة، وماذا يمكننا أن نفعل للمساهمة في حلّها.
كتاب التساؤلات
موضوع الكتاب:
التواصل مع الطبيعة، التأمّل
عن الكتاب:
باقةٌ من أسئلة شاعريّة مثيرة للخيال يطرحها طفلان فضوليّان خلال مشوارهما في الطّبيعة، تدعو الطفل القارئ إلى تأمّل جمال العالم وإلى إعمال خياله الشعريّ.
اقتراح لفعالية:
ما وجه الشّبه؟
- نختار عددًا من أسئلة الطّفلين، ونتحادث مع التلاميذ حول ألتّشبيهات فيها. مثلًا: ما الشّبه بين ألأغصان والأذرع، وما الاختلاف؟
- نشجّع التلاميذ على تأمّل مظاهر الطّبيعة من حولهم: ماذا تشبه؟ (الغيمة تشبه غزل البنات/ صوف الخروف). نساندهم في صياغة أسئلة شبيهة بأسئلة الطفلين.
الطّبيعة في صفّنا
نجمع من الطّبيعة أشياء صغيرة نحبّها. نتحدّث عنها لزملائنا، ونفكّر بطريقة جميلة لعرضها في الصّف.
أين ستأخذني يا رشيد؟
موضوع الكتاب:
تنمية الخيال، التأقلم ،إعادة التدوير
عن الكتاب:
تجد الكرتونة نفسها في بيت جديدٍ تتنقّل فيه باستعمالاتٍ مختلفة. قصّة عن الخيال، وعن إعادة التدوير، ورؤية الأحداث من وجهات نظر مختلفة.
اقتراح لفعالية:
في مكانٍ جديد
نتحادث حول خبرة الانتقال إلى بيت جديد أو مدرسة جديدة. كيف شعرنا؟
خارج الصّندوق
- نفكّر في استعمالات مبدعة أخرى للكرتونة ونعرضها في زاوية بالصّف.
- ننظّم ورشة مع الأهل لإعادة تدوير أغراضٍ مختلفة تًستعمل في البيت.
ما هذا الصّوت؟
نبحث في النصّ عن كلمات أصوات ونفكّر في معناها واستعمالاتها، مثل: ممم، تراش تريش، آتشو، آح، أوه، توت توت.
لا تَثِق بالنمر أبدًا
موضوع الكتاب:
مفهوم الإنصاف، قيمة المساعدة، تعدّد وجهات النظر، مهارات المحاورة
عن الكتاب:
يجد رجلٌ نمرًا عالقًا في حفرة، فهل يساعده؟ تطرح القصّة أسئلة حول مفهوم الإنصاف، والثقة بالآخرين، وقيمة المساعدة، وتكشف الطفل على مهارات المحاورة، والإثبات بالحجّة، ورؤية الأمر من وجهات نظر مختلفة.
اقتراح لفعالية:
قصّة في حلقات
نتحادث حول مبنى القصّة: بماذا تختلف عن قصص أخرى قرأناها؟
بين الظّاهر والباطن
- نقارن بين سلوك وكلام النّمر حين كان في الحفرة، وبعد ما أنقذه التاجر. على ماذا يدلّ؟
- نشجّع التلاميذ على تخيّل حوار كان يدور في ذهن النمر وهو يستعطف التاجر.
وجهات نظر
- نسترجع مواقف الثور والشجرة والأرنب. ما مصدر كلّ موقف؟
- نتحاور حول السؤال: هل كان على التاجر أن يُنقذ النمر؟ ولماذا نعتقد ذلك؟
نقرأ على مراحل
نحضّر مؤشّرة كتاب على صورة إحدى شخصيات القصّة تساعد الأهل في تتبّع مواضع قراءة الكتاب لطفلهم.
